当一名教育家、一名设计师和一名建筑家联起手，会打造出一所怎样的幼儿园？
这样一所幼儿园又是凭借什么荣获了多项世界大奖？被誉为幼儿园建筑的典范？
在这个暑期，我们就非常有幸，得以走进这所享誉国内外盛名的“日本藤（Fuji) 幼儿园”。
特别鸣谢：日本藤（Fuji) 幼儿园
0 1 入园前的意外
“不可以拍照！”刚到达藤幼儿园的老师们一拿起手机、相机，就被喊停了。
此后，参观者的手机都进行了寄存，整个参观过程，一行20多人，只有两位人员获得了拍摄许可，然而拍摄孩子，依旧是被明令禁止的。
究其原因，一方面是对孩子肖像权的高度保护，另一方面则是因为这所幼儿园实在是太红了！
仅与我们一行人同时参观的就有两个团队，日常来自全世界不同国家的教育者、建筑师团队络绎不绝。
如此密集的来访者，使得园所参观趋于标准化，以确保幼儿园的一日活动井然有序。
即便理解，对于这略有些严苛的规矩，老师们还是有些不服气：“倒要看看这所幼儿园到底好在哪里?”
02 建筑本身就是孩子的大玩具
日本藤（Fuji） 幼儿园的主体是一座超现代的椭圆形建筑，很多人形象将它称为“甜甜圈”。今年暑期，“甜甜圈”迎来了它落成11年来的首次翻修。
因为翻修的缘故，我们的照片里面不能提供到幼儿园的全貌，特意在网络上搜罗了一些照片给大家参考。
图片来源于网络
园长加藤积一在创办之初认为： 幼儿园应该是孩子们每天都想去的梦寐以求的地方 。 因此，他想要建造一个建筑本身能成为孩子们巨大的游乐场的园舍。
于是，这个奇妙的“甜甜圈”建筑就出现了，并且一经落成便吸引了全世界的目光，被经济合作与发展组织评为世界上最优秀的教育建筑典范。
这个奇妙的圆形设计大大地激发孩子奔跑的天性，孩子们在屋顶上尽情地奔跑，发展了腿部、腰部甚至是全身的力量。
此外，圆形的设计，没有明确的起止点，看不到尽头，孩子们就像洄游的鱼儿一样，只要体力足够，就可以一直奔跑。
据测算一个孩子一上午就能跑出6公里的距离，相较于东京都内以足球为特色的幼儿园，足足多出了三倍以上的奔跑步数！
房顶上的防护栏足以让孩子伸出双脚，来回晃荡，但却确保了不能伸出头的安全宽度。
当藤幼儿园举行活动时，孩子会爬上屋顶，围坐在护栏边，每个孩子都是最前排。
贯穿教室的三棵榉树、屋顶上的天窗，孩子们攀爬、环绕奔跑、透过天窗与室内的孩子互相打招呼……都成了孩子们的“大玩具”。
藤幼儿园的后院里，也有滑滑梯、攀爬架之类的设施，然而它们的下面都是沙池。
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可别小看这片沙池，一个有趣又神秘的游戏在这里发生：
据介绍，藤幼儿园的教师们会定期在沙池里埋进许多漂亮的小石子儿，然后和孩子们说：“昨晚出现了很多流星，所以今天早上沙池里出现了很多漂亮的石头”或“因为圣诞老人的马车经过了幼儿园”……
孩子们就会拿起小工具，在沙池里挖宝石，找出来的石子儿，孩子们是可以带回家的。 在宝石游戏中，孩子们体验收获，学会分享。
在藤幼儿园，看不到新颖、花哨的玩具和设施，但孩子们却自由地奔跑着、游戏着，享受着幼儿园所带来的乐趣。
藤幼儿园的校舍之所有能受到广泛的赞誉， 因为它不单单是建筑，更是一份有温度的孩子成长的礼物。
03 提供便利 OR 制造麻烦
平整的塑胶跑道、自动化的设备……这些为孩子们带来便利的设施已经越来越多的被我们所运用。
然而，在藤幼儿园里，我们看的却是：不加修饰的操场、没有水槽的水龙头、没有灯罩的拉线灯……
在我们都在为孩子在园生活提供便利的同时，为什么藤幼儿园却要制造这些“麻烦”呢？
高低不平的操场：
夹杂着些许裸露泥土的不平整的操场，孩子们就在这样的场地上奔跑、行走，用双脚感受着道路的崎岖， 从摇摇晃晃到自由奔跑，锻炼了腿部的力量，提高了平衡性。
或许还会有孩子跌倒，但加藤园长认为这也不错，因为摔过一次的孩子会想办法如何避免再次跌倒。
这也是孩子们“体验”失败——“感受”结果——“思考”对策——付诸“行动”的连锁反应式体验。
没有水槽的水龙头：
孩子们常常会忘记关闭水龙头，需要不断地提醒？ 藤幼儿园却用一个“小麻烦”轻松破解了这个世界级的烦恼。
将水龙头下的水槽撤走，水龙头的水直直的流向地面，溅起的水花打湿了孩子的脚；当自己的脚被打湿后，孩子们会选择躲避或者关掉水龙头。
就这样，不关水龙头的现象不见了。
有异曲同工之妙的还有这个雨漏的设计，雨天，当积水透过屋檐滴落下来，孩子们会欣喜地伸手去接。
然而，溅起的水花会打湿自己的袖子，从而孩子知道了接水、洗手的之前要卷起袖子。
没有灯罩的拉线灯：
抬头看藤幼儿园的吊灯，使用的依旧是复古的拉线灯，并且没有灯罩。
这样的设计便于孩子们直观的观察到灯泡中的灯丝，并且在拉灯绳开关灯的体验中，逐渐理解器械是如何工作的。
不能轻易关紧的门：
幼儿园里所有面向庭院的玻璃门都是拉门，然而，轻轻关上仍会留有缝隙，最后那1cm需要很用力才能关上。
冬天， 当孩子们坐在教室中感受到了冷风的洗礼时，就是提醒孩子们要随手关门。
藤幼儿园制作了许多的“麻烦”，让孩子有更多的机会用来感觉、思考和行动，而不是被“传授”。
藤幼儿园的“麻烦”还不止于此：
教室无墙壁、无阻隔，教室之间仅由简单的家具隔开，隔壁的教室的声音会自然的传播过来。
孩子的视线会被操场吸引，对班级活动产生“干扰”，但藤幼儿园孩子们却表现出了“惊人的注意力”。
孩子们看自己想看的、听自己想听的。
这就要求幼儿园的教师需要具备足够的吸引力。作为成人，我们要做的不是用教室的墙来隔断外界的干扰，而是引导孩子们如何面对这样现象。
“能够在与安静的环境完全相反的有噪声的场所集中注意力，才是能使孩子们‘受益终身的真正的注意力’ 。 ”
04 身处自然才是最好的自然教育
藤幼儿园非常介意在自然与孩子中间划出一条深刻的界限。
“与自然共生”是加藤园长与藤幼儿园的建筑师手冢先生的共同理念。
孩子应当在探索自然的同时，给予大自然足够的尊重。哪怕只是一株草，一棵树，这种理念也被应用于建筑当中。
依树而建的教室、雨后泥土里的小昆虫……
幼儿园的很多课程也都可以在户外进行，屋顶上的吉他课、树屋下的英语课……
孩子们在阳光、雨露、风、泥土、树木、花草、昆虫等自然事物相接触的环境中成长。
藤幼儿园的明星小马：Tony，当孩子生日时，能够骑上马背漫步幼儿园。
藤幼儿园的一侧，有一个巨大的木栅栏围成的落叶池，每当秋风起，一旁的柿子树的树叶变黄，翩翩落下，铺满整个落叶池里。
孩子们踩着一旁的木桩一跃而下，在落叶池中翻滚，体验被松软的落叶包围的感觉，感受季节变换的乐趣。
藤幼儿园还有自己专属的“快乐农场”种植各类蔬菜、瓜果，从播种到收割，制成饭团，孩子都参与其中。
参观当天，老师们正带着孩子剥着刚从农场里采摘来的玉米，处理好的玉米也自然的成为了当日午餐的一部分。
05 超人气园长室
加藤园长有一间著名的办公室，许多来参观者都要来看一看，合个影，具有超高的人气。
然而当我们来到这间“超人气园长室”时才发现，把加藤园长的办公处称为“园长室”严格来讲并不合适，因为加藤园长是与老师们在一起工作的。
整个藤幼儿园也只有这一间办公室，而属于他的区域只是办公室的一角，摆放着简单桌椅和书柜，办公室是开放的，没有墙壁也没有门。
加藤园长的座位面朝庭院，可以时时刻刻看到园内的动态。 “最好的防范措施是人的眼睛 ” 这是加藤园长一直以来信奉的。
这与我们增加越来越多的防护设备、电子监控设施形成了巨大的反差。
开放式的办公室，不仅方便园长、老师们掌握园内动态，孩子们也能清楚地看到老师们的身影，能随时地呼叫老师并得到回应，对孩子而言，能让他们感到无比的安心。
加藤园长的办公区域前还会放上当季的蔬果和动植物，孩子们来观察的同时，抬头就能与加藤园长进行分享与交流，提供了交流的话题，增加了交流的机会。
加藤园长往前看是孩子，回头看是教职工们，旁边幼儿园的入口，每天能够与接送孩子们的家长打招呼，看着每一个孩子入园。
加藤园长谈到，这样设计便于“信息及时交流和资源共享，方便我和老师、孩子、家长之间的交流，也方便我到达幼儿园的任何地方。”
从这些设计上，我们感受到了藤幼儿园之所以能被誉为“世界上最好的幼儿园”的精髓：
心存热爱，想到极致，做到极致， 一切以儿童为中心， 不是为了迎合谁，而是把心思都花在了怎样做才能让孩子和家长受益上。
看到这里，或许会有老师质疑：我们没有像藤幼儿园这样的硬件设施条件，反观自身，我们能做什么？
提到这点，我推荐各位老师一起来看看藤幼儿园的这份“园内指南”。第一眼，我们都会自然而然的将其视作是参观地图，而然细看上面的文字，却着实令我们惊叹。
“与树木和落叶一起成长”、“与外国老师成为朋友”……
反观我们， 在教室、园所的布局和环境创设前，是否也有 思考 过对于孩子学习与成长意义？
或许我们也可以挑战一下：根据自己的园所、班级来写一份类似的“园所指南”，或许你会有新的发现与思考。
藤幼儿园的秘密其实远不止这些，我们参观所看到的也只是冰山一角，分享一则幼儿园设计师佐藤可士在TED上的演讲，帮助大家增进了解。
（视频来源：腾讯视频）
最后的话
从疑惑“我们是来看建筑，浏览景点的吗？”到为“园内指南”而 惊叹 ，再到为加藤园长的理念和做法所折服，一路走一路看，我们的想法和观念也经历了一次革新：
“建筑最终回归于人”“孩子本身拥有自我成长的能力”。
“土、木、草、花、动物、园舍、老师……所有的这些都是孩子成长的‘工具’，为支持孩子们的成长与发展发挥着各自最大的作用。
孩子们在各种各样的场所、情景中，在与人交往和玩耍的过程中，亲身体验、思考、行动，伴随着对生活的体验与周围世界的认识，他们渐渐成长，那股源于本能的 ‘自主成长之力’ 得到淋漓尽致的发挥。 ” ——加藤积一
声明：本文由幼师口袋原创，参考文献：《藤幼儿园的秘密》。于日本藤幼儿园拍摄采编，文中图片由幼师口袋编辑拍摄，盗图必究。作者：璐璐，拍摄：璐璐，排版编辑：Nichole。如需转载请在公众号内回复“转载”。
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