文/刘心武
英语整体学习法与功能学习法辨析
当下中小学英语教学中普遍强调和推行“整体输入、整体内化、整体输出”教学模式，我称之为“整体学习法”（Whole Language Learning），是业内专家、教授、教研员们推崇与持续推进的结果。
整体学习法是语篇的整体输入、整体理解与整体应用。具体说来，就是从一篇课文开始，通过情景呈现，让学习者进入情景，在情景中体验人物或角色情感，理解语篇逻辑，学习语言词法句法与情景的对应关系，通过练习掌握应用，再做相关延展，最后能在实际中创造性地应用所学英语。从另一个角度看，就是将单词、句子、段落、语篇融为一体，一次性全解决；或者说，将听、说、读、写、译各环节压缩在一起，一堂课全解决。
这套路看上去逻辑合理，内容丰富，现学现用，效用很高，是理想的教学法。实际上问题严重，甚至成为中国人学习英语的主要障碍，是入门阶段学生产生难学、苦学、厌学、弃学的主要原因。
客观来说，对于有一定基础的英语学习者，如果语篇新知识点不超过20%（按二八原则设定），则整体学习法有效，课堂展开自然顺畅，能按预定目标完成教学。如果新知识点超过了20%，则难以完成教学目标，如果是全新内容，则根本不可能完成目标。
对于没有基础的英语学习者，整体学习法让他们一开始就就觉得英语很难学，产生知难而退的畏学心理。
按着语言学习的规律，每个单词必须经过充分的听说读写训练才能掌握（比如听说读写各项功能练习20次，且在不同时间不同语境下练习），才能运营自如，而我们一堂课的时间才45分钟，根本不够时间来练习，更不可能实现不同时间和语境下的练习。因此，一概采用整体学习法教习英语是不合理的。中国孩子在校十几年都学不好英语，主要原因在这里。
自然拼读法教学完全不同于整体学习法，它能很好地、针对性地解决基础阶段英语学习者的上述难题。
自然拼读教学法首先是功能教学法，我称之为“功能学习法”（Functional Language Learning），它是将整体学习过程切割成一个个功能学习区块，将复杂的英语学习环节细分和量化，将综合语言学习变成单项功能学习，将复杂的事情简单化，通过各环节各功能的学习练习和掌握，最后整合一起，整体输出，实现英语学习目标。
自然拼读法教学逻辑与步骤：字母—字母音—单词拼读—高频词—句子—课文，遵循从易到难、从简单到复杂逐步递进学习法则，让每一步都容易做到。
01
零基础孩子从字母学习开始，通过字母歌及读写练习掌握字母认读与书写。3—4岁孩子一般5节课就能完成。
02
掌握字母与字母音之间的对应规则，解决英语单词拼读与拼写问题，让学生做到“见词能读，听音能写”。
03
通过拼读学习和练习，建立语音意识，加之全英语课堂教学，让学生用耳朵学英语，提升听力，进一步转化为口语应用能力。
04
单词问题解决了，通过220个高频词的学习，扫除阅读中50%以上的英语单词拼读、认读与理解障碍，句子阅读顺理成章得以解决。
05
建立兴趣驱动下的自主学习模式。拼读方法及练习与小学生游戏心理自然契合，加上《拼拼英语》的活动课堂，学生很快发现拼读与“拼图”、“积木”等游戏类同，体会和感受到拼读乐趣，进入最佳学习状态，产生最佳学习效果。
06
通过拼读技能加高频词的学习，形成文本阅读能力，进一步实现“流利阅读”的课程目标。
因此，功能学习法就像孩子学步，先爬再站立，先扶墙走再独立走，先走路再学跑步。整体教学法一开始就学跑步，对于会走路的孩子有用，对于不会走路的孩子则完全没用。
将复杂事情分割成单个功能区块，将整体分解成多个个体，这是复杂事情简单化的普遍方法，也是教学法中的重要方法。自然拼读英语就是遵循和应用这条规则将复杂的整体学习变成简单功能学习，同时，它也是遵循英语语言内在规律的学习法，让教学顺理成章，让学习变得简单、有趣、高效，让学习过程的每一步都有很强的成就感，学习者信心满满。
因此，在英美等英语母语国家中，自然拼读是小学英语学习的基石与主体，占到三分之二份量。如下图所示：
这是美国小学推崇的英语教材加州语文Wanders的图示，展示了该教材体系中前3个部分的教学逻辑与课程建构原理。
教材由5个部分组成：阅读基础、文字学习、阅读、语法、写作，前2个部分就是典型的自然拼读法功能教学，第3部分也是自然拼读课程体系的重要组成部分，是自然拼读的目的和结果。语法与写作部分与阅读息息相关，阅读积累到一定程度，语法问题迎刃而解，写作的语言输出部分也顺理成章。
所以，无论从美国小学英语教材的课程建构看，还是从我们18年来从事自然拼读英语教学的现实经验看，无论是英语母语国家孩子还是非英语母语国家学生，自然拼读都是英语学习的重要基石与主体。缺席自然拼读教学的中国英语教育，一直陷在巨大的误区中。
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