【教育新共同体】院校合作共同体——浙师大篇

教育新共同体

教育“新共同体”是江干区从区情实际出发，以实现基础教育优质均衡为目标，对原“名校集团化”办学模式的发展与超越；是以区域内优质资源共享平台为载体、以主体间新型伙伴关系为纽带、以开放型办学资源整合为保障、以多元参与共治共享为特色的教育治理新范式。

从2013年开始，江干区在实现教育公平上迈出了历史性的一步，正式提出打造教育“新共同体”，探索教育治理的新实践。通过四个发展阶段，教育“新共同体”范围不断扩大，内部相互关系不断深化，作用日益显现，最终形成了教育“新共同体”的五种典型模式，即教师研训共同体、院校合作共同体、名校新校共同体、托管体制共同体、区域联盟共同体。

现在，我们已获评

全国学前教育改革发展实验区

全国义务教育发展基本均衡区

全国社区教育示范区

全国家庭教育工作示范区

全国文化先进区

浙江省教育强区

浙江省首批教育基本现代化区

浙江省中小学教育综合评价改革实验区

11月至12月，E教育将进行教育“新共同体”系列特别报道。

院校合作共同体

今天，E教育将带领大家走进浙师大院校合作共同体学校：浙江师范大学笕桥教育集团和浙江师范大学附属丁蕙实验小学、丁蕙二小。

浙江师范大学笕桥教育集团

2016年10月11日，浙江师范大学笕桥教育集团正式成立。目前由浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学、杭州市笕桥小学、杭州市花园小学、浙江师范大学附属笕文实验学校（在建）四所学校组成。此项教育综合改革举措旨在促进集团学校在“高位优质、均衡发展”的理念引领下，形成各校独特的办学特色和学校文化，打造笕桥教育品牌。集团紧紧围绕 “活力校园、幸福教育”的发展理念，紧紧依托“院校合作共同体”发展平台。在集团理事会领导下和专业发展委员会的指导下，秉承“传承、融合、创新”的协同发展思路，坚持“科研兴校、改革强校、文化内生”的基本策略，积极实践WE-教育、WE-课程、WE-课堂、WE-学院，努力培育有人性、有温度、有故事、有品质的新样态笕桥教育集团。

1 师训“联办”

集团通过教师研训平台项目、名师工作室项目，打通浙师大学生跟岗实践绿色通道。2017年5月至今，院校双方联合研究课题包括1项教育部重点课题、1项省规划课题、2项市规划课题。浙师大专家教授指导集团各校各类课题55项。浙师大教授和集团教师共同撰写论文8篇，并在业内得到高度认可。

2 科研“联做”

浙师大导师分类指导集团教师落实教科研项目，同时集团也为高校教科研提供实践平台，促进双方教科研共同发展。

3 课改“联推”

通过“双引领党室”，统整学校发展；通过“双走进平台”，理论实践互补；通过“双开发渠道”，加强课程建设，合作立足双赢，高校注入理论资源、专家资源，学校提供一线经验、实践平台。

浙江师范大学附属丁蕙实验小学、丁蕙二小

浙江师范大学附属丁蕙实验小学，是浙江师范大学在杭州的第一所附属小学，是江干教育新共同体·院校合作的模范学校，也是一所现代的智慧化学校。学校自2014年正式开办以来，秉承“生命·生态·生长”的三生办学理念，以生命教育为核心，智慧教育为特色，不断提升办学水平，受到社会各界的一致好评，社会影响力不断提升，办学规模逐年扩大。2015年，杭州市丁蕙第二小学建立；2017年，临风书院建立，共同推动丁蕙教育的发展。

1

健全办学制度，完善学校管理

浙师大参与丁蕙理事会工作，负责办学业务指导，参与学校日常管理，制定学校特色发展方案，落实教学科研发展规划等工作。

2

挖掘学校特色，推动智慧发展

浙师大为丁蕙开放数字化资源接口，共同开发数字化特色教育资源，开展远程教学模式探索，推动学校智慧教育教学改革与研究。

3

推动课程建设，提高教学成效

浙师大专家定期赴丁蕙进行课题研究与校本研训指导，拓展与国内外优秀学校的交流与合作，共同培育学校文化品牌。

4

提升师资力量，加强队伍建设

根据学校实际情况，浙师大按教师专业发展阶段和教学科研，以点带面、有重点地设计教师专业发展规划，促进教师迅速成长。

5

搭建实习平台，重视实习管理

浙师大将丁蕙定为实习老师培训基地，每年推鉴最优秀的教师资源来校实习，丁蕙也敞开大门欢迎在校学生来校实习，并提供全方位的实习条件。

办学以来，浙师大与我区学校合作模式不断优化，2018年丁蕙实验小学被省教育厅评选入首批“浙江省示范性教师发展学校建设学校”。浙师大带动笕桥教育集团全年共同研究推进各级课题 53 个、建设拓展性课程 117 个、培训培养教师 400 以上人次。院校合作共同体的成效显著。