学习国际象棋发展儿童心理理论

被誉为人类“启智魔杖”（magic key to wisdom）的国际象棋，对儿童的认知、情绪情感以及社会性方面的发展都有着积极影响。Simon和Chase甚至将国际象棋对认知科学的重要性类比于果蝇在遗传学领域的地位。近20年来，有关国际象棋学习对个体影响的心理学研究主要集中在国际象棋对智力因素的关键能力（如注意力、空间概念和元认知等认知能力）如何产生积极作用，以及对反映智力水平的外部效标（如阅读、数学等学业成绩）的影响上。研究表明，学习国际象棋能够有效提升个体的认知能力，特别是与智力因素相关的能力。一系列收敛性研究迹象显示，在下国际象棋的过程中，棋手不仅要对棋局的发展进行逻辑推演，更需实时把握对手的行为及其背后的意图，通过整合自己与他人的意图以做出最合理的行动，这一过程与日常生活中的社会交互模式基本一致。既然国际象棋的训练涉及大量“读心”（mindreading）的任务，那么这种“读心”游戏理应能够帮助个体将这种技能迁移到其他领域。

“读心”能力的关键即是个体心理理论（Theory of Mind）。1978年，Premack和Woodruff发现黑猩猩拥有心理理论，并于1983年将该研究主题转向人类，从此发展心理学家们对心理理论开展了大量的研究。所谓心理理论，即个体对自己和他人心理状态（如意图、愿望、信念）的认识，并据此对相应行为做出因果性的预测和解释。探讨国际象棋学习与心理理论的关系，可从两个方面着手。一方面，从对心理理论的影响因素着手，假设影响心理理论的因素能够通过国际象棋学习得到提升，那么就可以猜测国际象棋学习也能间接影响个体心理理论的发展。另一方面，从目前已有的心理理论的提升手段出发，与国际象棋学习进行比较，如果两者的训练内容具有相似之处，那么可以进一步推测国际象棋学习可以对个体心理理论发展产生影响。

以往研究表明，个体早期心理理论的发展是诸多因素共同作用的结果。就个体因素而言，执行功能、社会交往、语言、记忆等与心理理论发展均存在密切相关。第一，执行功能是个体对思想和行为进行有意识监督和控制的心理过程，包括自我调节、抑制控制、注意灵活性等。Russell等人发现，幼儿在完成经典错误信念任务时，必须使用执行控制抑制当前看到的物体所在的实际位置，才能根据主角的信念做出其对物体位置的推测。Perner和Lany通过对执行功能和心理理论之间关系的研究做元分析，发现两者存在相关性。第二，心理理论与社会交往能力具有相关性，Watson等人就同伴交往与心理理论间的关系进行了探讨，发现幼儿与同伴间积极交往的频率高、时间多，有利于幼儿心理理论的发展。Slaughter等人的研究发现，与受拒绝幼儿相比，受欢迎幼儿能够更好地理解他人的心理状态。第三，心理理论的发展与个体言语发展紧密联系。来自对特殊人群（包括语言障碍儿童、自闭症患者、聋哑儿童等）的研究表明，语言能力较差的儿童在心理理论的发展上显著落后于正常水平的儿童。第四，心理理论与个体的记忆存在显著相关性。Davis和Pratt的研究发现，幼儿进行的数字广度任务与错误信念任务的成绩显著相关。Clair和Hughes的研究证明，心理理论与儿童的工作记忆绩效存在相关。上述影响因素，诸如执行功能、社会交往、语言、记忆等在国际象棋的研究中也得到了广泛的证实。因此，我们有理由推测，国际象棋和心理理论之间确实存在某种可能的联系。

关于儿童心理理论的干预方法，现有的策略主要是通过语言训练、故事讨论、角色扮演、混龄交往等手段来进行干预。在幼儿研究中，使用最广泛的教育手段是角色扮演训练。在角色扮演过程中，幼儿被置身于一个社会情境中，这就能提供幼儿以理解他人心理表征的机会。不同的人对于同一事情有不同的理解，为使游戏顺利进行，幼儿要协调不同人的愿望，最终使游戏参与者的愿望得到同步协调。在这个过程中，儿童需要不断地克服“自我中心”，学会从他人的角度看待问题，在游戏中幼儿学会了合作、妥协，促进了其理解他人愿望和自我调适能力的发展。这一过程与国际象棋的对弈过程存在诸多相似之处。在下棋中，个体也需要不断地对他人的心理进行表征，为了能够在竞争中获得优势，个体需要整合自己和他人的信念和意图，从而做出最优的决策。在这一过程中，儿童也需要抑制“自我中心”，学会从他人的角度看待问题。由此可见，角色扮演任务和国际象棋学习在训练内容上存在着诸多共通之处，既然通过角色扮演任务能够提升个体心理理论，那么，国际象棋学习也可以对心理理论的发展产生影响。

近期的一项追踪研究对该问题进行了探讨。Sigirtmac选取87名幼儿，其中41名幼儿（平均年龄67.9个月）进行国际象棋学习，46名幼儿（平均年龄68.46个月）不接受国际象棋学习。整个训练周期为7个月，由专业的国际象棋教练负责，在幼儿园上学期间完成。研究发现，这些接受国际象棋学习的幼儿在心理理论上的得分要显著高于没有接受训练的幼儿。上述结果表明，国际象棋训练能够促进幼儿心理理论的发展。尽管目前有关国际象棋学习对儿童心理理论发展的研究还不够充分，但无论是理论推理还是已有的研究结果均表明，国际象棋作为“智慧的试金石”不仅体现“智”，也体现“慧”。当然，由于相关研究尚处于起步阶段，关于国际象棋能提升儿童“读心”能力的假设依然存在争议，还需要接受更多实验研究的检验。

来源：中国社会科学网