导 语
博实乐教育，被业界称为“庞然大物般的存在”是有原因的。
5.1万多名在校生，全球超百所院校与英语培训中心，K12、辅助教育、教育科技均有所涉猎……国内拥有如此重资产的教育集团屈指可数，所有人都盯着它的一举一动。
当疫情席卷而来时，面临延迟开学、国际大考和雅思托福考试相继取消、外教出入境管制等困境，它却利用“3i全球学院”的OMO策略实现转身，给现实以回击。
接下来，就让我们跟随博实乐3i全球学院陈亮校长的“脚步”，一起领略博实乐3i全球学院的云端起飞。
博实乐3i全球学院 陈亮校长
* “3i理念”是什么？
* “如果单纯把线下教学搬到线上，即使在线化很彻底也不是一个好方向”！
* 如何帮助师生破局“时间与空间”、“学习资源”、“学习进度管理方式”三个局限？
* 未来学校的新生态的“6个特点”
* “未来人工智能不会代替老师，但使用人工智能的老师会代替不使用人工智能的老师”！
疫情之下，教学重启
“所有学校面临的挑战几乎是雷同的，老师回不来，不光有外教也有中教；教材没带在身边；时差问题难解决；离职随时可能发生……即便如此，学校依然要复课。”陈亮校长找到的解法是，首先恢复网课。
幼儿园没有网课，就从小学阶段开始。站在集团的角度出发，整合教研院、旗舰校、全球校区的优质资源到3i全球学院平台，有学校个别科目临时出现师资问题时，就可以通过平台来解决。
这些并不是疫情影响下的被动行为，而是有意为之。疫情加速了博实乐在线化的进程。早在去年年中，集团就已发布以Internet(互联网)、Interactive(互动性)、Intelligent(智能化)——“3i理念”为核心的3i全球学院。
在线采访3i全球学院校长陈亮老师
它要如何建构自己呢？
启信宝数据显示，2020年1月至7月期间，共有2.5万家在线教育企业注册成立，平均每天新增120家。在在线教育同质化遍地的情况下，陈亮校长认为，“如果单纯把线下教学搬到线上，即使在线化很彻底也不是一个好方向。”3i全球学院要办出自己的特点，线上与线下就不应该是平行的关系，它们应该是相融合的，且有很多的技术支撑，有很多变化。具体而言：
第一，是学习资源的融合。
之前的学习资源很大的程度上局限于物理意义上的学校。学生们拥有怎样的老师，使用什么样的教材，或者能够从学校获得什么样的资源，基本上从选校的这一天起就大致确定了。
如今我们要做的事情就是要把学习资源大大的丰富起来。比如课程，我们不仅仅有自己的老师在教授，可能会同时开放旗舰校或者名师课程，甚至直接让海外的老师来教授。
第二，是教师智慧的融合。
此前学校教研受到物理的局限，只能是自己学校的学科组自己去做教研，甚至有的学校有的学科很小，可能就一两个老师，这将导致教研工作具有很大的局限性。
如今“3i全球学院”的概念，可以把博实乐旗下所有的学校整合到一起，建立起老师交流、智慧碰撞的平台。同时，博实乐推出的课程也是在全体老师智慧的贡献基础上打磨成型的。
第三，是软硬件之间的融合。
博实乐开发了一款“智能光学点阵笔”，它的好处就是可以自动记录学生的答题轨迹，而且不需要在任何辅助设备上进行，直接在纸上写就可以，它可以自动识别学生的答题轨迹，且在全球任何地方使用均可实现。这缓解了家长对孩子视力问题的担忧。
基于硬件，集团还做了一些新的软件研发，辅助更精准、个性化的教学。
比如有大数据之后，就可以实现纵向与横向的对比了。比如，考入牛津剑桥的优秀学生在做同一个单元的内容时，他的表现和学生的表现进行对比，这是一种历史的、纵向的对比；另外，还可以做横向的对比，一届学生共有300人左右，他们整体表现大概属于什么状态，教学各方面需要做出怎样的调整等问题都可以细化解决。
陈亮校长认为
在传统线下“教、学、练、测、评”体系中，教师和学生面临“时间与空间”、“学习资源”、“学习进度管理方式”三个方面的局限。
博实乐3i全球学院借助ClassIn平台的优势，为教师和学生赋能。
面对时间与空间的局限
学生可能受物理学校的局限，上课时间也有局限性，但3i全球学院可以打破这些限制，ClassIn平台上有录播课、直播课、直播回放。
直播课，保证有时间的学生直接加入；
直播回放，解决学生因为特殊情况无法上课的问题，他们不仅可以看老师讲解，还可以看到同伴的互动表现；
录播课，采取短视频的方式，解决学生对某些知识点的疑问。
面对学习资源的局限
在全球范围内，要让学习资源方面有更好、更多的汇聚。目前3i全球学院已经邀请英国学校行动起来开发课程了，在大概明年2月份上线。
面对学习进度管理方式的局限
陈亮校长在探索中发现学习进度管理方式跟资源有一定关系。比如学校可以建一个题库，很多老师来贡献，这可以在组卷改卷等方面大大提升效率，提高质量。
老师们不仅可以设置题目的类型难度、借助ClassIn批改客观题还可以智能生成学习报告，在学生端、老师端，甚至家长端都能够实时掌握和了解学生的学习进度。
通过ClassIn的在线教育平台，老师和学生可以同时面对面上课，即使低年龄段的注意力不集中等问题也可以通过在线上台等互动设计来有效保证课堂效果。
再进入它的智慧教室，从表面上看起来，就是一间普通教室，前面有白板、有投影，也有讲台和桌椅。线下的学生可以在里面上课，在线的同学参与感也明显增强很多，他们同样是班级里面的一员。自动的语音追踪功能，搭载光学点阵笔实用等方面都有很好的融合。
面向未来，教师先行
关于未来学校的新生态，陈亮校长预测将呈现出 “办学空间将越来越智能化，教师将越来越社会化，人才培养模式将越来越强调能力发展，教育评价将越来越重视数据，管理将越来越体现人机联合决策，公共服务将越来越关注促进学生个性发展。” 六个方面的特点。
而面向未来的3i全球学院，则提前做着“适应未来”的教师升级。
“未来人工智能不会代替老师，但使用人工智能的老师会代替不使用人工智能的老师”
北师大教授余胜泉曾做出过这样的预测，3i全球学院的教师们则通过不多的自我升级践行着这个预测。
随着OMO模式在博实乐全球学院里的全面推广，对老师也提出了新的要求。当然，教师的升级不仅仅局限于全球学院，博实乐的旗舰校和众多学校的老师们也开始布局教师升级了。
包括通过一系列的公开课、研究课，培训教师熟练使用智慧教室等等。在陈亮校长眼中，
“老师越早适应它，就能越早适应未来教学。”
而要成功“说服”教师自我升级，就必须与老师达成教育上的共识。因为能不能上好一堂课，并不是老师自己的个人经验判断，一切都是以学生为中心，一切都是为了孩子能获得更好的体验。
实际上，更丰富的教育资源、更优的教学模式、更高效的技术加持还会帮助老师解决很多问题。比如释放教师组卷、改卷的时间，通过技术为教师减负，为教师赋能，这本身就在推动老师的自我升级。
回归教育，素养教育应一直都在
怀特海在他那本著名的《教育的目的》中写道，“掌握获取知识的方法”应该是学习的第一目的。在许多人眼中，素养教育和标化考试之间似乎横亘着一座看不见的大山，两者无法达成和解。
而在陈亮校长看来——
“标化考试并不是妖魔鬼怪，它也是综合素养当中的一个部分。”
以广东碧桂园学校为例，学校在平衡素养教育与标化考试之前，首先做的工作是与家长们达成共识。要让家长清楚地知道，国外大学招生工作与国内大学之间存在明显的差异。分数不是唯一，应试不是手段，学生们需要的是全人教育，需要具备学习的能力、考试的能力等等。
所以，学校就抓住了“领导力”这样的要点。 小学阶段，通过“研行”项目，在湾区、珠三角等地区通过徒步的形式，亲身体验诗文化、茶文化、功夫文化等等；初中阶段，通过“毅行”项目，带着问题出发，带着研究报告结束；高中阶段则会通过一带一路骑行等项目，带领学生看中国、看世界，用国际视野解答自己的思考。
这一切的一切，背后的主线是要培养学生成为能够“改变、引领时代的发展精英”，而不是培养一个考试的机器。
谢谢《未来教师发展计划》！
本文来源：网易教育综合
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刘淑芬_NQ4973
