去"小学化"不意味着要丢掉"幼小衔接"

来源：中国教育报

作者：谷锦燕（蒲公英评论独立评论员）

每年暑假都是即将成为一年级小学生的家长的焦虑季。孩子从幼儿园过渡到小学，在学习方式、人际交往、生活习惯等方面都会发生巨大的转变。

如何帮助孩子们应对这种转变，需要政府、学校、幼儿园、家庭的共同努力。上级教育行政部门的总体要求是，“小学方面零起点教学，在学前教育宣传月中向幼儿园家长大力宣传‘科学做好入学准备’”。幼儿园方面是“幼小衔接”的主导方，可是随着教育部办公厅《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》等一系列“去小学化”文件的下发，很多幼儿园念歪了经，把“去小学化”当成了挡箭牌，索性完全丢掉了“幼小衔接”的内容，导致家长们纷纷把孩子送到社会辅导班去学习纯小学化的知识，这是当下一个不容忽视的新问题。表面上看，幼儿园完全消除了小学化，实际上则是不负责任的表现，将小学化通过社会辅导机构完全推给了孩子，不利于孩子的成长，也加重了家长的经济负担。

孩子们在大班后期，应当具备上小学的相应能力，如自己收拾书包、叠被子、独立如厕、适当缩短午睡时间等，家长和教师都应该适当退后，让孩子们自己动手做力所能及的事情。然而，很多幼儿园仍然是全园一刀切，所有的时间都是统一的，根本没有考虑不同级部幼儿的年龄特点。上级不允许有小学化的东西，幼儿园没有认真解读就完全杜绝，甚至包括带拼音的《安徒生童话》等童话书都在整治小学化的范围内。事实上，孩子们正是通过反复地听故事和日常生活积累，认识了一定数量的汉字。

不可否认，幼儿园的教学应以游戏化为主，正常的区域活动和自主游戏活动确实能促进幼儿的发展。在这些游戏活动中，幼儿园要严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，科学投放操作材料，运用更为恰当的教育方式，把“幼小衔接”的知识融入到这些游戏化的教育活动中去，使“幼小衔接”顺利开展。教师在观察幼儿游戏行为时，要提高标准，增加诸如考察注意力、自控力方面的内容。

不管是使用省编教材还是园本教材，大班后期都会有“我要升入小学”的主题教育活动，这是符合幼儿发展规律的。尤其是儿童节之后，孩子们已经到了入学年龄，幼小衔接课程他们完全能够理解，比如可用实物演示进行分解组成的练习，为小学的数学运算打基础；在绘本阅读中，孩子自然而然地认识一些简单的汉字；在增加绘画练习的基础上，孩子们能正确握笔书写1-10的数字等。这些家长都非常认可，大可不必谈“小学化“而色变。

孩子的发展是一个连贯的过程，在“我要升入小学”的教育活动激励下，他们自身也能认识到幼儿园和小学生活的差异，对自己提出更高的要求。所以，幼儿园在做好“幼小衔接”方面定要担负起职责，为孩子们顺利升入小学助力。