石景山区学校：苹果园第二小学

苹果园第二小学学校历史简介

北京市石景山区苹果园第二小学成立于1959年9月1日，原为北京市丰台区苹果园第二小学，隶属于丰台区，1967年改为隶属石景山区。

历史沿革

1959年建校时仇伯英任校长，只有一栋教学楼和几间平房，教职工23人，10个教学班，学生426人。

1973年仇伯英任校长。

1982年张之启任校长，战兴玉任书记。

1984年袁惠清任校长兼书记，商国兰任副校长。

1989年商国兰任校长兼书记。北教学楼建成。

1994年南教学楼竣工。

2002年张竞芳任校长，刘淑华任书记，孔玮任副校长。

2003年对学校教学楼进行外墙粉刷，学校大门进行更换。

2004年学校操场进行塑胶操场改造。

2005年学校对南教学楼进行内装修，并对南北楼进行外墙重新粉刷，并将大门由普通铁门换成电动门。

张竞芳校长调离本校，刘淑华书记主持工作。

2006年魏春英任校长，刘淑华任书记，孔玮任副校长。

苹果园第三小学14名在职教师和12名退休教师归并到我校。

2009年马强任校长，魏春英任书记，刘畅任副校长(2009年8月—2010年1月)。

2010年至今马强任校长，张群任书记，张岭任副校长。学校进行抗震加固(2010年7月—8月)。

为学生幸福一生奠定基础

苹果园第二小学办学特色

近年来，学校将“可持续发展教育”理念融入办学思想，将人的发展、学校发展与社会发展紧密结合在一起，以“快乐、优质、可持续”为办学方向，确立“六年奠基幸福一生”的办学理念，实施“奠基教育”，促进人的全面发展。

学校的特色发展以“奠基教育”为切入口，从队伍、课程、教学模式、校园文化、学生培养等方面共同发展。

一、队伍奠基

学校在2010年启动“春藤计划”，通过与市区级骨干教师结对、开展系列校本研修活动，为教师搭建成长的舞台，促进教师专业成长，培养一批科研型的教师队伍。

二、课程奠基

学校以可持续学习能力为培养方向，积极落实国家课程与地方课程，借助自身优势和社会资源，依托“少年学院”建立特色校本课程，研发并通过审批近十余门校本课程，《亲近土壤》、《原创歌曲校园唱》、《汉字的探索与发现》、《笔墨见精神》、《魔方教程》等课程已展开实施的基础上，结合“奠基教育”内容，继续开发课程资源。如：开发“流动图书吧”、“互动探索区”、“校园气象站”、“走近系列活动”等课程资源，研发成校本课程，让学生们领略到别样的教学风采。变化学习形式，丰富内容，在主动探究中调动学生的学习热情，在自信、自立、实践、交流中不断提升可持续学习能力，为培养学生自主探究能力，培养可持续发展理念创造条件。

三、教学模式奠基

学校积极研发学生学习探究作业本，围绕教学内容，将学习能力划分为基础学习能力和可持续学习能力两个方面。学生们借助探究作业本，学习新知，掌握能力，形成本领。将教学过程划分三个阶段：第一阶段课前预习探究，学生提前按照预习探究作业的要求预习新知，将学习过程前移，使学生带着有准备的头脑进入课堂；第二阶段课中自主--合作探究，在课上借助作业本创设学生主动参与的机会，重点培养学生的基础学习能力和可持续学习能力；第三阶段课后应用探究，在课后让学生将学到的知识应用到解决身边的实际问题，从而为掌握能力创造条件。

四、校园文化奠基

学校围绕办学思想、发展方向、育人目标等方面综合考虑，重新梳理了校训、校标、校风和校规等，建立了十个可持续发展教育点，统一了校园标识系统，逐步形成校园特色文化。“让每一面墙说话”是学校对校园文化墙的构思源点，以“弘扬国学，诵读经典”教育为抓手，加强传统美德教育。校园内建设学生书画作品长廊，开辟学生实践基地(互动探索区、交换图书吧、校园气象站、种植园)，既做到美观、实用又给学生创造探索、展示的空间。根据年级特点建立班级成长园地，形成规范化和个性化特征，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一。

五、学生发展奠基

1.培养可持续发展价值观与生活态度

在“奠基教育”理念引领下，学校把低碳、环保定为环境建设的发展方向。结合学校情况，创建节能减排校园，倡导低碳生活方式，引领学生形成可持续发展价值观与生活态度，促进学生对未来社会生活的适应力，为可持续发展社会建设做出贡献。

2.培养探究性学习习惯

学校成立“七彩学院”，借助校园资源，建立雨水收集桶、雨水透水砖、落叶堆肥栏、环保香皂回收器、分类垃圾箱、节水水龙头等设施。除此之外，为了培养学生尊重环境、尊重资源的意识，还建立了学农种植园，全面培养学生的环保意识和实践能力。

3.培养可持续学习能力

依托可持续发展教学模式实现教育目标，研发学生学习探究作业本，围绕教学内容，突出学生自主学习能力培养，展开课堂探究式学习，培养学生可持续学习能力，即收集、分类、概括知识与相关信息的能力；准确、有条理的口头表达能力；对书本结论、他人观点提出自主分析与评价的能力；与他人合作探究与解决问题的能力；关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力和尊重当代人与后代人，尊重差异与多样性，尊重地球资源，尊重环境的价值观。