北京
开学季，南京工业职业技术大学不仅迎来新生，也迎回了一批完成企业实践的新老师——该校规定，所有新入职的博士教师，必须到企业脱产实践半年，才能走上讲台。
将企业实践作为新教师上岗的硬性要求，南京工业职业技术大学的做法并非个例，而是国内很多职业院校的共同选择，背后有明确的政策依据。教育部等七部门联合印发的《职业学校教师企业实践规定》第四条明确，职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。
之所以这么做，是因为新入职的教师很多是“从校门到校门”，对企业的真实场景接触不多。而职校培养的是技术技能型人才，若老师只会“纸上造车”，教学必然脱节。教师进企业实践，跟着企业导师学习本专业在生产一线用到的新技术、新设备、新标准，再把最新的工艺标准、故障案例变成教学素材，无疑有利于教学。当然，这一切的前提是入企实践扎实有用。
职校教师进企业实践，效果大致可以分为三个层次：底线是避免“到此一游”却空手而归；进阶是实践出真知、教学有素材；理想是实践成果不仅反哺课堂，还能让企业真正受益。为了实现校企双赢，至少应达到第二个层次，努力追求第三个层次——不仅“来过”，更要“结果”。
那么，如何避免“走过场”、促成“有结果”呢？从根本上说，就是要充分调动企业和教师的积极性。企业接纳教师入企实践，需要安排导师、消耗物料、承担安全风险，如果企业得不到实质性的回报，真诚、深入的合作就很难持续。所以，学校需要向企业提供价值，比如提供理论培训、技术咨询与联合攻关、优先推荐毕业生等，如此，才能让企业认真对待教师，而不是把他们边缘化。
从教师角度来说，到企业实践有价值、有意义，才能有积极性。这既要求实践经历及成果与晋升、收入挂钩，也要求实践岗位与专业方向、能力需求精准匹配，避免“所学非所用、所练非所需”。今年，南京工业职业技术大学对新教师企业实践办法作出调整，先让新教师在校跟岗教学半年、积累问题，再奔赴企业找答案，这种做法让教师入企实践有了更清晰的方向。教师带着明确课题下去，企业才会把他们当“技术顾问”而非“见习生”，教师也更容易出成果，甚至为企业解难题。
培养既懂理论又懂实践的“双师型”教师队伍，对产教融合这一国家战略具有重要意义。应当健全教师与企业人才“双向流动”机制，让职校教师能经常带着问题到企业找答案，让企业工程师也能无后顾之忧地进校任教，在校企合作与协同育人中，结出职业教育高质量发展的累累硕果。
来源：南京日报。
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