山西
当“减负”变成“抽根”，我们离历史虚无还有多远？2026年8月28日，辽宁省教育厅一纸通知，将生物学、地理、历史三科由考试科目调整为考查科目，成绩以等级呈现，不计入中考总分。官方口径是“优化考试评价，减轻学生课业负担”。消息一出，舆论炸锅。
最先拍案的是数学老师汤家凤。这位南京大学博士直言改革“抓错了减负重点，本末倒置”。紧接着，项立刚发文，标题九个字——“辽宁中考方向就是要挖掉中国文化的根”。话刺耳，但逻辑并不荒诞。
不考，就等于不学。在总分决定升学的游戏规则下，学校、家长、学生的精力分配极度现实。哪门课算进总分，哪门课就有人真学；不计分，就是“可以不好好学”。项立刚点破了一个残酷的潜规则：中小学教育里，“不考就是不学，低分就是轻视”。
这不是道德批判，是制度必然。一个初三学生晚上只有两小时复习，数学丢一道大题可能掉五分，英语单词没背熟第二天默写不及格——历史只需要拿个等级，他选哪科？答案不需要想。官方当然说“三科只是不计分，不取消学习和考察”。可现实是，一旦不计总分，学校压缩课时、老师降低标准、学生主动放弃深耕。所谓“等级考查”，最后大概率沦为走过场。
历史地理，是一辈子的事。项立刚说得直白：中学教育是一生的基础，绝大部分人一生的知识积累就在这个阶段完成。历史和地理，是形成世界认知的基石——历史是时间维度，让你知道自己从哪里来；地理是空间维度，让你理解这个世界为什么是这样。
一个对自己国家几千年发展脉络没有基本认知的孩子，一个说不清七七事变发生在哪一年的孩子，你能指望他建立什么样的文化认同和民族底气？这些不是刷题能刷出来的，也不是考前翻两页就能补上的。它们是“打底固本”的东西。可辽宁这次改革，传递的信号恰恰相反：这些东西不重要，不用花精力。
英语不减，减历史？荒诞的逻辑。最让人费解的是对比，项立刚质问：中学教育要减负，最大的负担就应该是英语，历史地理是负担吗？
英语当然有它的价值。科研、外贸、国际交流离不开它。可问题是，现行教育里所有孩子从小学到高中投入海量时间学英语，最后真正能熟练使用的有多少？绝大多数人学了十几年，做题还行，离开考场就退回去了。
一个一辈子用不上的工具型学科占据超高权重，而每一个中国人都会用来理解自己和国家的历史地理却被砍掉计分。这叫减负？这叫本末倒置。项立刚的话虽然极端，但指向明确：“教育改革的方向是向学生传达，中国的历史地理可以不学了，学了也不重要。外国的语言一定要学好。”
真正的减负，不是砍掉根系。减负没错，孩子不能被考试压垮。但“少考几门”不等于“真减负”。
今天砍掉历史地理的计分，省出来的时间会流向哪里？语数英物化。负担未必减少，知识结构反而更窄。真正的负担从来不是科目数量，是刷题、排名、机械训练。历史地理完全可以改——降低分值、开卷考试、减少死记硬背、多考理解和常识。但绝不能一刀切砍掉升学权重。一旦砍掉，就等于告诉一代孩子：这些东西不重要。
项立刚说“挖掉中国文化的根”——话重，但能引起这么多人共鸣，说明大家心里有同一个担忧：今天历史只是不计分，几年后，它会不会变成孩子眼里最不重要的那门课？有些知识未必天天用，却决定一个孩子怎么看自己、怎么看国家、怎么看这个世界。历史和地理，就是这样的课。
减负可以，但不能用“抽根”的方式来减。否则，减掉的不是负担，是一代人认知世界的根基。
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