陕西
大学毕业之后，真正进入工作岗位，往往会发现课堂里的“学会”和工作中的“会做”并不是一回事。专业知识是基础，但面对具体岗位时，如何使用专业知识、如何与团队协作、如何适应真实的工作流程，同样需要在实践中逐渐形成。对于应用型高校而言，这种从课堂走向岗位的转换尤其值得关注，实践教学也因此成为观察高校人才培养质量的一条重要线索。
海南热带海洋学院的办学特色与海南本地产业联系较为紧密，学校提出“立足海南、面向南海、服务国家海洋战略与自贸港建设”的办学定位，并将应用型人才培养作为重要方向。
2026年5月，学校召开校企合作交流座谈会时提出，要持续优化人才培养方案、强化实践育人，推动教育链、人才链与产业链、创新链进一步融合。企业代表也围绕岗位需求、用人标准、实习实训基地等内容进行了交流。
这样的培养思路放到具体专业中，会更加直观。海洋科学、水产养殖、生物科学等专业本身就具有较强的实践属性，学生需要接触实验、科研和实际生产环境，单纯依靠课堂讲授很难完成完整的专业训练。
2026年初，学校海洋科学技术学院曾组织学生前往自然资源部海口海洋中心站、中国地质调查局海口海洋地质调查中心等单位开展校外实习，并围绕实习目标、专业技能和行业前沿进行交流。
水产与生命学院的实践也呈现出类似特点。2025年7月，该学院在上海市水产研究所青浦科研基地挂牌实践教学基地，并安排首批4名水产养殖学专业本科生赴研究所实习。双方围绕学生实习实践的具体内容和开展方式进行交流，研究所方面也提出，希望学生在实习期间进一步掌握生产专业知识、提升实践动手能力。
实践教学的价值，恰恰就在这些具体环节中逐渐体现出来。学生在课堂上学习专业理论时，很难完全了解未来岗位的工作节奏和实际要求，而进入科研机构、企业或其他实践基地后，专业知识会开始与具体任务发生联系。对于学生来说，这不仅是增加一段实习经历，更是提前认识行业、认识岗位的过程。
学校对实习见习的管理也并非停留在“出去实习”这一层面。2025年11月，学校教务处发布相关通知，对2025—2026学年大学生实习见习工作进行安排，明确要求各二级学院做好实习计划审批、过程监管以及成绩评定和材料归档等工作，并要求指导教师结合学生任务完成情况、实习单位评价和实习报告进行综合评分。
这类安排其实回答了实践教学中一个容易被忽视的问题：实习不是简单地把学生送到单位，而应该成为培养过程的一部分。学生去了什么岗位、承担了什么任务、企业如何评价、最终获得了哪些能力，都需要进入教学管理体系。只有这样，实践才不只是毕业前的一段经历，而能够真正与专业学习发生联系。
实践与就业之间的距离，也正在通过校企合作进一步缩短。2026年6月，学校理学院与东方市职业技术学校、东方明阳科技新能源有限公司分别签署就业实习实践基地合作协议。合作内容不仅包括学生实习实训，还涉及岗位能力适配、毕业生就业、见习实训、顶岗实习、定向就业以及产学研合作等多个方面。
同样是在2026年，水产与生命学院举办就业专场招聘活动时，邀请15家用人单位参加，为学院2026届本科、硕士毕业生287人提供约160个就业岗位，岗位覆盖水产养殖、生物科学、生物技术、海洋渔业等领域，并涉及科研、技术、管理、销售等不同方向。
这些信息放在一起观察，可以看到一条比较清晰的培养路径：先通过课程和实验完成专业基础学习，再通过校外实习、实践基地等环节接触真实行业环境，之后由校企合作进一步连接岗位需求，最终回到毕业生就业。
学校2026年4月公布的信息显示，在春季促就业攻坚行动期间，校领导已走访企业50余家，各二级学院走访企业180余家，累计拓展岗位2600余个；到6月，学校又公布校领导累计走访企业130余家、各二级学院走访企业440余家，累计拓展就业岗位4900余个。
回到文章开头那个“会学习”和“会工作”的差别，海南热带海洋学院近年来持续推进的实习实践、校企合作和产教融合，实际上都在努力缩短两者之间的距离。对于学生而言，大学四年不仅是在课堂里完成专业学习，也是在一次次实验、实习和真实工作场景中逐渐弄清楚“所学专业能够做什么”。而当毕业真正到来时，这些提前发生的职业体验，或许正是课堂知识走向工作岗位时最重要的一段过渡。
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