广东
课程基本信息
课程名称：环境教育与社区参与
课程时间：2026年9月7日 – 30日（共四周）
授课形式：在线异步学习（每周模块含视频、阅读、案例、讨论、实操练习）+ 直播讲座（有录播可随时回放）
每周投入：约4-5小时，总计约25小时
技术平台：师道云（课程模块与讨论）+ Zoom（直播讲座）
适合人群：无气候科学背景要求，面向全球开放。适合学校教师、社区教育者、NGO从业者、社区领袖、学生、家长及任何对气候教育与社区行动感兴趣的公众。
完成证明： 康奈尔大学认证证书（见下）
你有没有
遇到过这样的时刻？
做了很多场气候科普讲座，讲了无数次全球变暖的成因和后果。数据很详实，活动很热闹，但散场之后，成员返回自己的社区或社群，与气候相关的行动不再有下文 ...
你问自己：到底哪里出了问题？
是一次性的学习体验缺乏转化成行为的动力？
还是信息刺激甚至物质奖励也无法养成自发自觉的习惯？
从“知道”到“做到”，
究竟要走多长的路？
路，或长或短；但坎，无非四个：
第一道坎：觉醒
做了很多科普讲座，居民听完就忘。如何让他们真正“觉醒”对环境问题的主人公意识？
第二道坎：转化
居民环保意识有了，却陷入“焦虑而无力”的状态。如何将担忧转化为具体的集体行动？
第三道坎：联结
社区热情很高，但缺乏政府支持和企业资源。如何撬动利益相关方一起入局？
第四道坎：延续
项目结束，一切归零。如何把经验“写进” 学校的课表、政府的文件，让影响力持续？
为了筹备本系列课程，我们找了六位真正在一线摸爬滚打的环境教育实践者。让他们陪伴你筚路蓝缕，从看见身边的真相，到最终把改变"写进"制度里，留下来。
（注：嘉宾分享介绍仅供参考，内容以当日讲座为准）
第一讲 · 看见
安妮 · 阿姆斯特朗（伍斯特大学）
主题：蓝藻监测网络
安妮不讲课。她给居民发试管、教他们自己取样、自己读数据。
当一位渔村大妈拿着自己测出的数据去找村干部说"我们的水真的有问题"时，环境教育才真正开始生效。
第二讲 · 在乎
洛伦佐 · 辛托里
主题：气候行动与粮食安全
洛伦佐把两个看似遥远的议题——气候变化和一日三餐——绑在了一起。
他发现，在低收入社区，你跟居民谈"碳中和"，没人理你。但如果你告诉他们："现在的种法，十年后这块地就长不出东西了，你的孩子得去更远的地方买更贵的粮"，反应完全不同。
第三讲 · 行动
玛莎 · 门罗（佛罗里达大学）
主题：社区气候行动
玛莎研究了一辈子"人到底为什么愿意行动"。她发现：吓唬人没用，讲大道理也没用。
但如果你让居民一起画一张"家门口最想改善的地方"地图，然后选一件两周内就能做成的小事——一切就变了。
第四讲 · 借力
玛丽安 · 克拉斯尼（康奈尔大学）
主题：网络化气候行动
玛丽安是这堂课的开发者之一，也是全球环境教育领域最懂"连接"的人。她创办了康奈尔大学公民生态实验室，几十年来做了一件事：把全世界孤立的环境教育者连在一起。
她在世界各地建起学习网络——印度的渔民、巴西的老师、纽约的社区园艺师、中国的NGO从业者——让这些原本孤独的人互相看见、互相借力。
第五讲 · 共赢
乔峰（智渔 · 中国）
主题：气候伙伴关系
乔峰在海南渔村工作了多年。他最大的体会是：NGO不能单打独斗。
社区要转型，需要企业投钱、政府给政策、科研院所给技术。但怎么让这几方坐在一起，还谈得拢？这就需要在社区和各方力量之间搭桥，让每个人都觉得"这事对我也有好处"。
第六讲 · 固化
玛纳西 · 阿纳德（弗莱明大学 · 印度）
主题：气候行动的制度化
玛纳西在印度做了很多社区项目。她发现最可惜的事是：项目一结束，什么也没留下。
后来她花时间打通了一条路——把社区成功的做法，写进学校的课表，写进村镇的治理章程。
六堂课，一条路
安妮带居民看见问题。
洛伦佐让居民关心问题：这关乎孩子们的饭碗。
玛莎带动居民有了行动的意愿。
玛丽安告诉你：你不是一个人在战斗，全世界有一张网可以借力。
乔峰让各方伙伴联手做事。
玛纳西让成果可持续地留存。
从草根到制度，从当下到未来，从一个人到一张网：社区，是撬动一切的支点。
结语
气候教育这件事，做久了容易孤独。
课讲了没人听，活动办了没人来，写报告的时候连自己都怀疑：这些东西，真的有用吗？
我们把这六位不同国家的实践者请到一起，其实也是想告诉你——
你遇到的那些坎，别人也遇到过。
他们走过来了，你也可以。
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