辽宁
在2026全球智慧教育大会上，华南师范大学教育人工智能研究院发布了"问课大模型"，提出人机协同赋能课堂教研的创新模式。
"问课"这个词很有意思。它把教研的焦点从"教师怎么讲"转向了"课堂怎么问"——不是评判教师的表演，而是分析课堂提问的质量、深度与学生的思维参与度。
这个转向非常关键。因为一堂课的灵魂，往往藏在提问里。 问浅了，学生齐声回答，没有思维含量；问深了，全班沉默，冷场尴尬。好的提问，需要制造适度的认知冲突，需要层层递进的逻辑链，需要根据学情即时调整。
但"问课"能力长期被锁在教研室里。只有骨干教师、公开课选手，才有机会在教研员的指导下，反复打磨提问设计。普通教师呢？只能靠自己"憋"，靠经验"碰"，靠感觉"试"。
当AI能把"问课"能力下沉到每一节课，教研的终点就变成了课堂的起点。
知达AI课程中心的"苏格拉底对话"功能，正在做这件事。它不是给教师一份标准教案，而是提供"问题链的初稿"。以"天地人"为例，AI生成的三层追问——从"最先想到什么"到"为什么说人站在天地之间"再到"生活中哪里见过"——本身就是一堂微型的"问课"设计。
教师可以在这个框架上做本地化调整：基础弱的班级停在第二层，思维活跃的班级推进到第三层； rural学校的孩子可能需要更多生活化例子，城市学校的孩子可以更快进入抽象关联。AI提供了"教研级"的问题结构，教师注入了"班级级"的专业判断。
更深层的变化是，当每位教师都能随手生成启发式追问，课堂提问就从"少数人的特权"变成了"所有人的日常"。 不需要等教研员来听课，不需要熬几个晚上磨公开课，日常教学的每一节课，都可以有深度、有层次、有思维含量。
华南师大的"问课大模型"赋能了教研，而知达AI课程中心的苏格拉底对话，则把"问课"的能力装进了教师的口袋。教研的终点不是报告，而是课堂里那个让学生愣住的好问题。
你上过印象最深的"好问题"是哪一堂课？评论区聊聊。
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