安徽
王艳春是阜阳市颍东区冉庙镇责任督学，擅长在日常巡查中捕捉幼儿心理层面的细微变化，她创新推出“三维诊断+三方联动”督导模式，“三维”指幼儿维度、家长维度、教师维度，代表问题研判层——以幼儿、家长、教师三个主体为立体诊断维度，分别从幼儿心理发展、家庭养育方式、园所保教工作多个角度开展综合研判，厘清幼儿心理适应障碍的多层成因，实现根源性诊断，避免出现片面化判断；“三方”指督导方、园所、家庭，代表实施解决层——针对诊断挖掘出的多重问题，调动督导、园所、家庭三方主体力量，以责任督学为专业引领，幼儿园作为实施载体，家庭作为协同力量，分工协作开展系统性干预。这一督导模式有力推动园所建立心理健康长效工作机制。
2025年9月，颍东区冉庙镇中心幼儿园兰堂分园小班教室里，一个叫晨晨（化名）的小女孩引起了督学王艳春的注意。
连续三周，每天早上入园，晨晨都要哭20多分钟，嘴里反复念叨着一句话：“妈妈不要我了。”她从不参加任何集体活动，独自蜷缩在角落，怀里紧紧抱着一条旧毛巾，谁都碰不得。一次做娃娃家游戏时，有小朋友拿起“婴儿”道具，她突然冲过去推倒道具，尖声喊道：“不要弟弟！”原本已经半年没尿过床的她在午睡时接连两次尿床。
“这不是普通的入园焦虑。”王艳春从教师反馈的情况中敏锐地意识到，晨晨心理一定出了问题。
当天下午，王艳春就去了晨晨家。原来，两个月前晨晨妈妈生了二胎，夫妻俩忙于照顾新生儿，对晨晨的陪伴少了许多。晨晨在家常说“把弟弟送走”，有时半夜会惊醒哭闹。
王艳春在工作中
三维诊断
晨晨的表现是典型的二胎家庭幼儿情感安全感断裂。可农村幼儿园没有专职心理教师，怎么办？
王艳春决定自己上。她给自己定了一个目标：一个月，帮晨晨找回安全感。
连续一周，她每天待在班里做记录。晨晨一天要说七遍“妈妈不要我了”，旧毛巾全天不离手，主动跟小朋友互动次数是零。家访中，王艳春发现晨晨爸爸妈妈每周对孩子的专属有效陪伴还不足2小时；面对孩子哭闹，他们常常用“再哭就不要你了”这样的话来吓唬孩子。而幼儿园这边，老师们也只会抱抱哄哄，拿不出系统的干预办法。
通过“三维诊断”，王艳春心里已经有了底：问题出在三个方面：孩子情感安全感断裂、家长陪伴失衡、教师干预零散。
影子妈妈
诊断清楚了，可资源从哪里来？农村园所人少事多，没有心理教师，没有干预经费。
王艳春发挥督学的统筹优势，从冉庙镇中心幼儿园总园跨园协调了一位有母婴护理经验的优秀保育员，给晨晨当了两周的专属“影子妈妈”。每天入园前先给晨晨一个3分钟的专属拥抱，全程陪伴她吃饭、游戏、午睡。
“张老师，我妈妈昨天陪我看书了，她说也爱我。”第三周的某一天，晨晨突然主动对“影子妈妈”说了这么一句话。这是三周来，她第一次主动提起“妈妈爱我”。
与此同时，王艳春指导园所设计了一套“阶梯式情感课程”：第一周借助绘本《你们都是我的最爱》帮助幼儿重建安全感，第二到第三周通过“心情颜色”游戏教幼儿表达自身情绪，第四周则用角色扮演的方式帮助幼儿融入同伴群体。她还推动园所建立了“红黄蓝”三级心理预警机制，把对晨晨的情绪观察纳入了日常工作流程。
落地实施
一个月后，变化发生了。
晨晨的日均哭闹时长从22分钟降到了2分钟，“妈妈不要我了”这句话再也没有说过。她开始主动找小朋友玩，一天能互动6次。那条从不离手的旧毛巾只有午睡时才用了。
更让王艳春感动的是家长的变化。晨晨妈妈在反馈报告里写道：“以前觉得给她吃饱就行，现在才知道每天15分钟专属陪伴这么重要。昨天弟弟哭，晨晨居然跑去摇铃铛说‘弟弟别哭，姐姐在呢’，我眼泪都下来了。”
第四周，班里来了个新入园哭闹的小朋友。晨晨主动走过去，拉着她的手说：“别哭，老师像妈妈一样。”从“被安慰者”变成了“安慰者”——这个小小的举动，让王艳春觉得这一个月的付出都值了。
如今，“三维诊断+三方联动”督导模式已经在冉庙镇3所幼儿园落地实施，成功建立起幼儿心理健康预警机制，当地幼儿园教师逐步掌握了通过观察量表追踪幼儿情绪变化的工作方法。
回顾此次督导经历，王艳春说了一句话：“农村督导要从常规检查转向发展性诊断。督学不能只‘指问题’，更要‘给资源、给方法’。否则，督导就会流于形式。”
晨晨的故事还在继续，但那个哭着喊“妈妈不要我了”的小女孩已经学会了说“弟弟别哭，姐姐在呢”。
□本报记者 徐立新
通 讯 员 董 方
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