北京
日前，第六届全国高校教师教学创新大赛全国赛现场评审在南京举办。会议期间，人民网教育频道联合中国高等教育学会推出“人工智能时代，教师何为？”系列深度专访，聚焦AI时代课堂教学的“变”与“不变”、教师角色的重新定义、AI赋能教学的经验与探索以及“师-生-机”协同的边界与伦理等话题展开探讨。
“人工智能浪潮下，高校教学生态迎来深刻变革。”北京理工大学教育学院院长嵩天在接受人民网专访时表示，人工智能不会取代教师，但人机协同育人能力已成为新时代高校教师的必备素养。
嵩天表示，人工智能技术重塑了教学工具、教学过程与评价模式，但立德树人的根本目标从未动摇。厘清技术之“变”与教育之“不变”，是教师善用智能技术的前提。
“人工智能技术给课堂带来了结构性转变。”嵩天介绍，依托学习者画像与认知轨迹追踪，教学智能体可承担分析性工作，为不同基础学生推送定制化学习内容；通过课前学情采集、课中行为捕捉、课后成果分析形成完整数据链，教师可依托量化指标，精准定位学生认知薄弱点；教学智能体能够固化教师的有效教学设计，兼具产权归属、快速更新等特征，使优质教学经验得以持续优化。
谈及教师不可替代的核心价值，嵩天认为，技术无法替代教师承担育人使命。价值观引领、人格培育依靠师生间的交流与思想碰撞；批判性思维、创新能力等高阶素养，离不开教师持续的启发引导。同时，教师还承担数字伦理培育工作，引导学生理性使用智能工具，防范思维惰性、AI 滥用等现实问题。
“人机协同背景下，高校教师亟需完成角色转型。”嵩天提出，教师要当好价值引领的 “摆渡人”，立足学科育人底色，传递正向价值理念、示范严谨求真的学术品格；做好学习体验的 “设计师”，结合学科特点规划探究式人机协同教学方案；担好人机协同的 “指挥家”，精准解析学情数据，核验智能输出内容，实现师生与AI有序配合。
在嵩天看来，角色的迭代同步重塑了教师的能力结构，高校教师需锤炼五项核心能力：一是明确课程智能需求、划定技术功能边界的智能设计力；二是依托多维学情数据萃取可靠决策依据的数据解读力；三是统筹多元育人主体分工的协同教学力；四是研判智能输出准确性、人工校准偏差的智能评价力；五是引导学生树立规范AI使用观念的伦理引领力。
“人工智能赋能教学不能仅依赖教师探索与创新，要实现大范围的落地见效，高校必须构建系统化制度支撑体系。”嵩天认为，一方面，要优化教师教学评价机制，将智能课程建设、数据驱动教学迭代等创新成果纳入考核，激励教师开展人机协同教学创新；另一方面，要构建阶梯式行动框架，依托单门课程试点先行探索，借助教学改革打造示范样板，通过教学创新大赛实现体系化提速升级。同时，要持续完善人机协同治理体系，出台数字教学管理与人工智能伦理相关规范，建立学术失范、数据安全等风险防控机制。
嵩天最后表示，人工智能教学变革的本质是教师身份的重塑与育人能力的全面升级。技术能改变教学模式、提升效率，但无法替代教师传递教育温度、启迪创新思维、塑造学生灵魂的的育人作用。高校教师应主动顺应变革，系统锤炼人机协同教学能力，让技术始终服务于学生高阶思维培育与全面发展。
人民网北京7月31日电 （记者孙竞、李昉）
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