新学期均衡编班在即，广州各区如何行动？

■今年秋季，广州义务教育迈入均衡编班时代，多区明确规定学生原则上在本学段内不予调班。新快报记者 郭思杰/摄（资料图）

多区将在8月29日前完成均衡编班，黄埔区明确“允许初中学校探索分层走班”

今年秋季，广州义务教育正式迈入全域均衡编班时代。随着全市11个行政区相继落地区级实施方案，小一、初一新生分班彻底告别学校自主操作模式，统一接入市级均衡编班平台，以“学生随机、师资随机”的双随机机制斩断人为干预空间，全面杜绝重点班、快慢班，筑牢义务教育公平底线。

■采写：新快报记者 陈钰涵 邓善雯

多区将在29日前公示编班结果

编班结果公开方式有差异

目前，广州11区均公布了义务教育学校起始年级均衡编班工作实施方案。新快报记者梳理了各区方案中的亮点，各区在共性原则要求的基础上，实施时间等部分细则规定有所不同。在时间安排上，多区均明确将在8月29日前完成均衡编班。荔湾区、天河区、海珠区、白云区、增城区、从化区、越秀区、黄埔区、南沙区均明确8月28日实行均衡编班。番禺区表述为8月29日前，花都区统一编班时间为8月29日。

实施原则上，各区实施方案均坚持全市“一平台”、区级“双随机”、遵循“三均衡”、推进“四监督”的原则。“一平台”即采用市级统一平台、区级统一组织实施。“双随机”即学生摇号随机分班，教师团队摇号随机匹配班级。“三均衡”为师资配置、学生人数、性别比例相对均衡。“三公开”为编班方案公开、编班过程公开、编班结果公开。“四监督”则指均衡编班现场操作邀请纪检监察人员、人大代表或政协委员、责任督学、家长代表等四类主体参与监督。

编班结果公开方式方面，各区表述尺度有所差异，基本分为两种公开方式：校内公示和平台查询。荔湾、天河、白云、花都、南沙、增城6区的编班结果采用仅本人账号查询模式——家长凭账号登录平台查询自己孩子的班级；海珠、越秀、黄埔、番禺、从化5区还设置有校内公示。如黄埔区的分班结果可在8月28日18:00后，由家长通过平台进行查询。同时，8月29日，各学校通过平台下载打印本校编班数据，在校内公示分班结果。

多区明确学段内班级建制调整

需经区教育局审核同意

统一分班后，学校应该怎样完善配套的教学安排，满足不同层次学生需求？黄埔区和花都区在方案中，做出详细的指引。其中，黄埔区明确“初中学校可探索分层走班教学，但须以行政班为基础，严禁变相设立重点班”，此外可根据实际情况提供多元化的校内课后服务，通过校本课程、社团活动、项目式学习等途径，满足学生个性化发展需求。

花都区则提出，学校可通过校本课程、社团活动、项目式学习等途径，为有特殊潜质的学生提供个性化成长通道，同时规划好因材施教的实施路径，建立配套的德育管理、课堂管理、作业设计、辅导答疑等制度，以此满足不同学生的差异化需求。

记者梳理发现，广州多区明确规定学生原则上在本学段内不予调班，班主任和任课教师原则上在本学年内不予调整所任班级。由于客观原因需要对班级监制进行调整的，各区规定则有所差异。

海珠区、越秀区、黄埔区、番禺区、花都区、南沙区对确需调整班级建制的情况，需由学校制定方案，经过家校充分沟通，由教育局审核同意后方可调整。荔湾区、天河区、白云区、增城区、从化区则未对班级建制的调整单列细则说明，未说明必须由区教育局审批。

均衡编班

专家点睇？

均衡编班重塑课堂教学要求

建议强化教师分层育人能力

新学期均衡编班在即，针对广州义务教育阶段全面推行均衡编班的改革举措，华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师钟景迅在接受新快报记者采访时表示，义务教育是面向全体学生的公共教育资源，所有适龄学生都依法享有平等接受教育的权利，政府提供的义务教育服务，理应公平、均等覆盖每一位学生，而传统的“重点班”模式，恰恰违背了义务教育优质均衡发展的核心原则。“广州此次要求义务教育阶段各校严格落实均衡编班，这项改革本身合法合规，也是契合义务教育发展趋势的正确举措。”钟景迅直言。

均衡编班实现了公平统一

学校亦应尽量照顾到学生差异化需求

在钟景迅看来，均衡编班实现了分班规则的公平统一，但教学实施不能“一刀切”。钟景迅解释，学生的智力水平、学习能力本身存在客观差异，学校在具体教学过程中，无法用完全相同的方式对待所有学生，必须针对性开展分层、个性化教学。“所以，在均衡编班的基础上，学校应尽量照顾到学生的差异化需求，让每个学生都能接受最适合自己的教育。”他建议，针对均衡编班后学生水平不齐的情况，学校可以在校内探索通过走班制等实施差异化教学，破解同班学生学情差距带来的教学难题。

钟景迅表示，均衡编班本质上是平等地对待学生，而政策落地见效的关键，在于各级教育主管部门的坚决执行与严格落实。他分析，此前家长和社会对重点班模式争议颇多，核心原因并非分层教学本身，而是重点班招生存在乱象。以往不少学校的重点班，除吸纳成绩优异的学生外，还存在大量靠人情、关系入班的“关系生”。这种“拼关系进重点班”的乱象，不仅扰乱正常的招生办学秩序，更严重破坏了义务教育的公平生态，引发家长群体的普遍焦虑。因此，他建议，广州市级及各区行政部门要建立均衡编班的违规举报热线，鼓励家长和社会各界积极举报违规编班现象，对于违反这一规定的学校及其负责人，要建立清晰的问责机制，违规编班一经核实确认，发现一起查处一起，要给社会、家长们一个明确的交代。在义务教育领域，全市要坚决杜绝违规编班现象的出现。“只要违规编班能彻底消失，我相信家长们慢慢都能接受均衡编班作为普遍的做法存在，这也是打消家长们疑虑的必要举措。”他说。

常态化开展专项教师培训

重点提升分层教学、个性化教学设计能力

均衡编班落地后，同班学生学情差异增大，也对一线教师的教学能力提出了更高要求。谈及学校如何精准落地政策、做好提质教学，钟景迅提出，主管部门和学校需常态化开展专项教师培训，重点提升教师的分层教学、个性化教学设计能力，让教师能够针对不同学情的学生布置差异化学习任务，让不同学生能在同一个课堂上各取所需。

他还提到，可借助数字化工具为教学赋能增效。通过智慧教学平台、AI学情分析等现代化技术手段，帮助教师快速制定差异化教学方案、动态跟踪学生学习情况，有效缓解班内学情差距过大带来的备课、教学压力，减轻教师教学负担。

针对中等学校和薄弱学校的均衡编班落地难题，钟景迅也给出了针对性建议。他认为，这类学校可选取1至2门核心学科，打破固定班级壁垒，在年级内根据学生知识掌握程度重新分班、分层授课，精准匹配学生学习需求。同时，薄弱学校可主动借力外部优质教育资源，积极申领国家、省、市级优质课程资源包，弥补自身师资力量、教学资源的短板，缩小校际、学生间的学习差距，稳步提升办学教学质量。