果之教育教学智能平台：以教育知识与AI驱动学校教育教学持续进化

随着人工智能与教育数字化不断深入，学校对数字技术的需求正在发生根本性变化。教育数字化转型的目标，已不只是把原有线下工作搬到线上，也不是增加更多独立的数字工具，而是让技术真正服务于教学改进、学生成长和教师发展，助力学校在日常运行中，逐步形成可持续积累、可持续运行、可持续改进的教育教学能力。

基于这一判断，北京果果乐学科技有限公司（简称“果果科技”）持续升级旗下核心产品。果之教育教学智能平台由“果之教师平台”全新进化而来，从面向教师提供多场景工作工具，升级为面向学校教育教学运行的一体化智能平台，以教育知识与AI为核心驱动，连接教学、育人、教师发展与学校治理，助力学校教育教学持续进化。

从“教师工作数字化”走向“学校教育教学系统性升级”

2018年起果之与众多名校伴随式成长，以“以教师之进步，促学生之成长”为产品理念，围绕教师日常工作建设了一系列数字化能力。进入2026年新阶段，果之团队认为，学校教育教学虽然包含大量具体事务，但核心最终指向三个方面：教学如何持续改进，学生如何得到更加全面和个性化的支持，教师队伍如何持续成长。

因此，果之重点围绕教学改进与个性化学习、学生全人发展、教师发展三大核心场景展开，同时连接教务校务、数据智能与知识社区，让原本分散在不同部门、不同教师和不同系统中的工作、数据与经验逐步形成关联。

教师在正常完成备课、教学、评价、教研、育人和专业发展等工作的同时，平台持续沉淀业务过程与教育成果；学校管理者能够更加及时地看到业务运行情况；优秀教师的经验能够转化为学校可以持续复用的知识；学生的成长也能够在更长周期中被持续理解和支持。果之希望推动学校从一个个孤立的数字化工具，逐步走向真正的教育教学业务闭环。

果之：让教育教学“可见、可运行、可持续改进”

在学校运行中，大量教育教学能力实际上是分散和隐性的。一名优秀教师怎样设计一节课，一次高质量教研为什么有效，一套学生评价机制如何真正发挥育人作用，一个学校多年形成的课程经验如何传承。这些能力往往存在于个人经验、文档资料和组织惯例中，并没有真正成为学校可以持续运行的能力。

通过果之平台，学校的目标、任务、过程、数据、评价和反馈被连接起来，原本隐性的教育教学过程逐步变得可见；通过业务流程与学校机制的结合，教育教学工作能够稳定、协同地运行；通过持续积累的数据、知识与AI能力，学校能够不断发现问题、形成反馈并进行持续改进。

最终，数字化不只是帮助学校“把事情做得更快”，而是帮助学校形成长期发展的校本能力。

AI不是增加一个问答入口，而是进入学校真实工作

在果之看来，教育AI的价值并不只是给教师增加一个聊天机器人或内容生成入口。通用AI可以回答教育问题，但真正进入学校之后，AI还需要理解：这是一所怎样的学校，这名教师是谁，承担什么角色，面对哪些学生，学校采用怎样的课程体系和评价机制，这项任务为什么要这样完成。因此，果之AI围绕“懂学校、会工作、能成长”持续建设。

在这一过程中，果之特别强调教育知识和学校上下文的价值。AI能力的发挥不仅依赖模型，还依赖高质量知识和准确上下文。果之通过真实教育教 学业务流程沉淀数据，使一份优秀教学设计、一次成功教研、一套有效评价方案、一项成熟育人实践，都有机会逐步转化为学校自己的知识资产，这也是果之教育AI与单纯调用通用大模型的重要差异。

让教师在工作中自然沉淀学校知识

学校建设知识库并不缺文件。真正困难的是：怎样把教师长期积累、但没有被系统记录的专业经验转化为组织能力。果之让知识自然产生于工作过程。教师完成一次备课，可以形成教学设计；开展一次听课评课，可以沉淀课堂观察与改进意见；组织一次教研，可以留下教学问题、共识和解决方案；实施学生评价，可以持续形成对学生成长的理解。

这些内容首先是教师完成真实工作的结果，同时也可以经过数据治理与AI能力逐步形成学校的校本知识。当优秀教师的经验被留下，当课程资源能够持续复用，当学校长期形成的育人模式不再依赖少数个人，数字化才真正开始转化为学校自身的教育能力。

从单校应用走向集团校与区域协同

随着集团化办学和区域教育协同不断深入，多校之间的课程共享、联合教研、教师培训和质量改进需求日益突出。果之教育教学智能平台支持在统一平台和数据标准基础上，根据不同学校的学段、学科、组织结构及办学特色进行灵活配置。集团校可以开展跨校集体备课、课堂观摩、联合教研、教师培训和资源共建；成员校在保持自身办学特色的同时，共享集团优质课程、教师经验与教育教学模式。通过持续积累，优秀学校的成功经验不再只是一次参观交流或一份经验材料，而能够逐步转化为可以学习、复用和持续改进的集团知识与组织能力。

目前，果之已服务于全国多地中小学、教育集团及区域教育实践，在教学、教研、学生评价、教师发展、课程建设、学校管理等场景持续探索数字化与AI的深度应用。

数字化最终要让学校的教育能力“长出来、留下来、用起来”

技术最终服务的仍然是教育。果之认为，教育智能化始于教师，成于学校，最终指向每一名学生的真实成长。教师是教育发生的关键角色，学校是教育智能化的基本单元，而学生持续学习与成长，是所有技术建设最终需要回答的问题。果之在设计过程中持续追问：能否帮助教师更加全面、深入地看见学生？能否帮助学生更加清楚地认识自己的成长？能否让教师的专业创造被记录、被认可、被持续放大？能否让学校形成一种能够不断学习和进化的组织能力？

果之希望通过教育知识、数据与AI，让教育教学从分散执行走向协同运行，从经验驱动走向数据与专业判断共同驱动，从局部工作提效走向学校教育教学的系统性升级。让学校的教育能力真正长出来、留下来、用起来。

未来，果之将继续围绕教学改进与个性化学习、学生全人发展、教师发展等核心场景深化产品建设，让AI逐步进入更多真实教育教学业务，持续沉淀校本知识和学校上下文，向着“懂学校、会工作、能成长的智能伙伴”持续进化。