深耕以匠心，陪伴见初心——记潢川县春申中学2026届高三（1）班班主任谢硕老师

当2026年高考的最后一页答卷合上，潢川县春申中学高三（1）班的教室里，一场关于"逆袭"的故事悄然写就。曾经在数学及格线边缘徘徊的名字，如今纷纷跨越本科门槛；那些因基础薄弱而黯淡的眼神，终于燃起了自信的光。在这张亮眼的成绩单背后，站着一个始终不曾缺席的身影——数学教师兼班主任谢硕。他用一整年的深耕与坚守，为一群不被看好的孩子铺出了一条通往梦想的窄路。

一、把准脉，开对方：让课堂真正"接地气"

接手高三（1）班时，谢硕面对的现实颇为棘手：学生整体入学基础薄弱，数学知识断层明显，不少孩子连基本公式都记不牢，解题逻辑更是混乱。传统的高三复习模式——刷难题、赶进度、拼题海，在这里显然行不通。

"既然学生够不着高处，那我就把起点放低，把台阶砌稳。"谢硕果断摒弃了现成的拔高型教辅，转而潜心研究近五年高考真题，从中梳理出最核心的基础得分板块。他将复习重心拉回课本，把函数、三角函数、数列、立体几何等知识拆解为独立模块，每日只攻克一个细小知识点，每节课最后十分钟雷打不动地进行当堂默写过关。

他自编讲义、自选习题，把偏题、怪题、超纲压轴题统统剔除，只保留学生"跳一跳够得着"的题目。有人说这样会不会太慢，他却笃定："基础不牢，地动山摇。与其囫囵吞枣，不如步步为营。"就这样，一学年下来，班里最怕数学的孩子也能稳稳拿下选择题前五题、填空题前两题，曾经遥不可及的90分及格线，成了越来越多同学的"底线"。

二、精准分层，步步为营：让每个学生都有"专属跑道"

"课上听得懂，课下不会做"，这是薄弱生最典型的困境。谢硕发现，问题不在于学生笨，而在于他们没有学会如何"看见"自己的错。为此，他要求每位学生建立专属错题本，但不是简单抄录，而是要标注出每道错题的"病根"——是概念模糊？计算失误？审题疏漏？还是思路中断？

每天晚自习，他都会预留固定时间进行面批面改。他从不直接告诉答案，而是通过一步步追问："你读到了什么条件？""这一步你是怎么想的？""卡在哪里了？"引导学生自主梳理解题脉络。久而久之，学生们养成了追根究底的习惯，重复性失分大幅减少。

与此同时，他实施精细化分层教学。对基础薄弱的学生，只要求死守基础题型，确保保底分数；对中等生，重点突破三角函数、数列、概率等中档大题；对少数优等生，则适度拓展思维深度。他坚持"小步子、多重复、勤检查"，日日清、周周清、月月清，让每一个层次的学生都能在自己的跑道上持续前进。一学年后，班级数学平均分大幅攀升，多名学生从不及格跃升至百分以上，真正实现了全员进阶。

三、温情守护，以心换心：做学生最稳的"定盘星"

然而，比分数更棘手的是心态。班里有不少留守儿童，父母常年在外务工，家庭教育长期缺位，孩子们自卑、敏感，抗压能力弱。高三后期，焦虑、懈怠、放弃的情绪像暗流一样涌动。

谢硕把"暖心育人"放在了与教学同等重要的位置。他利用课间、饭后、晚自习的碎片时间，几乎和每个学生都进行过无数次一对一谈心。他不谈成绩，先问心情；不讲大道理，只聊生活琐事。学生考试失利，他说："这次暴露的问题是好事，我们正好把它解决掉。"学生自我怀疑，他翻出对方三个月前的错题本，一页页对比："你看看，这进步有多大？"

他主动联系在外务工的家长，定期发送学生的进步动态，叮嘱家长多给孩子鼓励，少施加压力。他还组建班级互助学习小组，让成绩较好的学生与后进生结对，互相抽背知识点、交流解题小窍门。班上渐渐形成了一种良性"内卷"——不是比谁更焦虑，而是比谁更努力、更互助。那些曾经低头不语的孩子，开始主动举手回答问题；那些习惯性自我否定的声音，逐渐被"我再试试"取代。

四、统筹全局，甘当基石：用日复一日的坚守护航全程

作为班主任，谢硕的眼界从不局限于数学一科。他定期召集各科任课教师进行学情会商，逐一对每位学生的偏科短板、薄弱题型进行"会诊"，协调各科统筹作业总量，坚决杜绝无效刷题。对个别偏科严重的学生，他亲自协调老师利用课余时间进行针对性补弱，确保各科均衡发展。

而他自己，更是用最朴素的行动诠释了"陪伴"二字。整个高三学年，他坚持每天提前二十分钟到班，督促早读；晚自习也几乎从不缺席，始终守在教室，随时为学生答疑解惑。他不说豪言壮语，只是日复一日地站在那方讲台上，用沉默而坚定的身影告诉每一个孩子：别怕，老师在。

"教育的真谛，不是筛选优秀的学生，而是成就每一个孩子。"这是谢硕常挂在嘴边的话。当曾经迷茫怯懦的少年拿着录取通知书向他报喜时，他笑得比谁都欣慰。三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。他用自己的"慢功夫"换来了学生的"快成长"。未来，他将继续扎根这片教育沃土，以匠心守初心，用笃行担使命，为更多学子的逐梦之路点亮微光，也为潢川教育事业的高质量发展，倾注一份平凡而深沉的力量。