山西
同样是培养尖子生，为什么有的学校靠刷题、有的学校靠“不刷题”？江苏省句容高级中学刚刚交出的2026届成绩单，恰好提供了一个值得对比的样本。
把句容高级中学和那些“高考工厂”放在一起看，你会发现一个反常识的事实：当其他学校把尖子生当作“应考机器”来打磨时，句容高级中学却在做减法——不是减少学生的学习内容，而是减少他们被应试焦虑裹挟的程度。
拿2026届的几份成果来看：曾庆朗被清华大学录取，朱运恺被国防科技大学录取，还有多名学子入选空军航空大学。一家县域高中同时覆盖了基础学科顶尖高校、国防科研和空军飞行三个国家急需的人才方向，这本身就是一种“多元”而非“窄化”的验证。
句容高级中学毕业生手持国防科技大学录取通知书
拿它和很多只聚焦清北人数、靠竞赛刷题一条路走到黑的重点高中对比，最关键的差异变量是什么？不是生源，也不是硬件，而是“标准化复盘”和“非学业素养协同”这套组合拳。
目标拆解不靠“鸡汤”，靠“工具”
很多学校也会让学生“树立目标”，但往往流于口号。曾庆朗在分享中提到，他把“考上清华”这个模糊目标，拆解到每月、每周、每日的任务清单上。
曾庆朗在分享中提到的“目标瀑布分解法”和“自制待办清单”，本质上是把“情绪上头的冲动”转化为“可执行的计划”，减少尖子生因目标过高而产生的焦虑和内耗。
考后复盘不是“走过场”，而是“手术刀”
尖子生最容易陷入的误区是“考好了飘，考差了崩”。曾庆朗在分享中提到的“失分板块梳理-根因定位-定制补漏计划”三步复盘法，本质上是在教学生用理性分析替代情绪反应。
把每一次考试都变成“查漏补缺的契机”，而不是“证明自己行不行的审判”，这从根本上降低了心态波动的概率。
短板补齐不是“刷题”，而是“微习惯”
对比一下，很多学校对偏科尖子生的处理方式是“逼着刷题”。吕善泽在分享中谈到，他处理语文短板的方式是每天只做20分钟深度阅读，避开模板化作文，用“慢积累”而非“猛冲刺”来突破。
这种“微习惯”策略，远比“每天刷一套语文卷子”更可持续，也更能保护尖子生的学习兴趣。
非学业素养不是“锦上添花”，而是“雪中送炭”
考入国防科大的朱运恺在分享中，反复提到“相信相信的力量”和“劳逸结合”两个关键词。这说明，学校没有把尖子生圈养起来刷题，而是允许他们打篮球、和朋友聊天，通过“劳逸结合”维持身心韧性。
句容高级中学体艺馆艺华楼外观及内部场景
新校区配套的五座五育主题景观园，虽然看似是硬件，但“我真园”、“文矩园”、“春芳园”等空间，是把“五育”理念嵌入校园动线，让非学业素养的培养有了物理载体。
当然，这套模式并非万能。它更适用于那些目标感强、但容易被情绪和短期得失裹挟的尖子生。对于极度缺乏自律、需要外部高压才能驱动的学生，这套“慢节奏、重反思、强个性”的体系可能反而会“水土不服”。
但正是这种“不适用”，恰恰印证了句容高级中学培养体系的核心亮点：它不追求把所有尖子生打磨成标准件，而是帮每一个学生找到属于自己的“高效学习节奏”和“长期主义心态”。
句容高级中学校园内刻有办学理念的景观石
当其他学校还在用“时间的长度”衡量努力时，句容高级中学选择用“认知的深度”和“心态的韧性”来定义成长。这或许才是县域高中在“唯分数论”困局中，找到的一条真正可持续的突围之路。
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