「不把孩子当孩子，又要把孩子当孩子」，这是见证孩子勇气的开始 | 蜂窝创业日记

作者：大嘴

原文发表于2022年4月28日

蜂窝第98篇创业日记

与你一同分享蜂窝的成长

文 | 大嘴蜂窝儿童大学创始人

编辑｜李丰

蜂窝在为孩子设计课程的同时，也在不停的去迭代蜂窝的儿童发展目标。当中有三个关键指标：勇气、能力、可能。

上一篇文章中，我们聊到了勇气（agency）。而一个人的勇气（agency）是如何拥有，又如何失去的呢 ？

01

勇气是每一个人都拥有的

蜂窝一直在强调「不把孩子当孩子，但同时又要把孩子当孩子」。

「不把孩子当孩子」其实是尊重孩子作为一个独立个体，时刻觉察不把作为教育者的意志和期待强加到孩子身上；

而「把孩子当孩子」则是需要承认孩子仍然是在不断学习和成长的过程中，ta们需要在必要的时候得到支持和指导。

这个观点首先是承认每一个孩子都是拥有勇气（agency）的独立个体；其次，我们认为，这样的勇气是因人而异，因成长阶段而异的。

比如，我们不能一下子给一个刚出生的婴儿赋予100%的自我主权，因为那个时候的婴儿是没有能力养活自己的，Ta把自己的自我主权（agency）让渡给父母，由父母帮 ta 决定该吃什么，该穿什么。

当孩子逐渐长大，孩子对的自我主权的需求和拥有感也将会慢慢增长。比如，当孩子长大一些，ta或许就会渐渐出现“我想吃这个”、“我不想吃那个”的表达，而不再是父母给什么就吃什么了；再大一些的时候，ta或许建立起了自己的审美，认为“穿这个好看”、“穿那个不好看”，也就不愿意穿父母让ta穿的衣服了。

基于这样的理解，我想，有三个方面可能阻碍孩子对自我主权的确认：

1. 在孩子成长过程中，与父母的主权迁移过程中出了问题。
2. 孩子在成长与探索世界的过程中，没有充足的探索与反思。
3. 孩子没有一个安全且自由的「第三空间」去理解、构建自我。

这三个描述比较抽象，我可以用几个具体的案例与大家分享。

02

那个喜欢诗歌的孩子不再喜欢诗歌了

蜂窝青春期课程的一位妈妈找到我咨询，她说，大嘴，我想和分享一个孩子最近的变化。接下来就是具体的描述问题了。

• 有非常好的一方面是她敢于辩论了，另一方面是她现在太容易起辩论了。
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• 今晚快期中考试了，我跟她一起看语文复习的内容。说到古诗。她说：我不喜欢古诗。
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• 我有些惊讶，因为以前她喜欢看诗词大会。我一时不知怎样接话，很自然说出一句：古诗词是我们中华文明的精髓之一哦。
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• 她立刻严厉地质问我：是精髓我就得喜欢吗？！
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• 类似这样的对话很多，都是我一不小心就会被她反问，质问，然后很快我们的话题就结束了。当然今晚这个质问，是我不够小心，没有接住了解她不喜欢的话题。
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• 不过一般她也就是说“不喜欢需要理由吗？”话题也同样会终止。我这个她的身边人被她整天怼得都心里不爽，我担心她这要是对同学朋友也习惯这样将来可怎么跟别人相处。

其实在这个提问中遇到的问题就是典型的孩子进入青春期，想要获得更多自我主权，而家长不知道如何交给孩子，而引发的冲突。

其实这位妈妈观察的的关键信息中有两点。

1. 其实孩子没有在和她辩论，只是在表达自己的喜欢与不喜欢。
2. 作为母亲要开始慢慢感受孩子会变得越来越不一样，或者你越来越不理解了，甚至连曾经的美好记忆都要毁灭。

青春期的孩子感受到了身体的变化，这些变化会让他们清楚地意识到自己发生变化了。与此同时，他们的大脑也在快速发育，开始思考儿童时期可能不会深刻思考的一些问题：自己是什么样子的人， 未来将会成为什么样子……这些庞大的信息积攒到一定程度的时候势必会让情绪爆发，而且这样的爆发一定会发生在家庭，因为对孩子来说，只有在家庭是最安全的空间。

另一方面，青春期的孩子和家长的冲突，也是想要从家长手中中获得更多的主权，想要家长把自己当作大人。但是，如果家长真的马上把孩子当成「大人」对待，也就是给孩子100% 主权时，孩子又会无法100%地为自己负责，因为自己毕竟还要依托于家庭提供各方面的支持。而这时，冲突就会爆发了。

所以，我给这位妈妈分享了背景信息之后，提供的建议是：

• 接纳孩子：

作为家长，我们有且只有一个办法，就是接纳孩子正在处于现在的状况，和ta一起经历这样风暴。

• 关注自己（家长）：

在孩子说不喜欢古文了，家长提供的其实也是美好共同记忆来反驳。但是那样的记忆是你们在那个时候的美好记忆，不是代表 ta 是喜欢古诗的人。现在ta不喜欢古诗了，也不代表你们共同记忆不美好了。

• 每个人的成长都是不停变化的过程。

家长一定会怀念孩子过往的美好记忆。但现在，曾经那个依附自己的孩子变了，变得不再可爱了，变得不听话了。但是，每个人的成长过程都是不断变化的过程，孩子如此，家长也是。

没错，家长确实在孩子成长的过程中扮演着绝对关键的角色。不过，家长们也不用担心作为家长当下做的好与坏，我们需要相信孩子的生命力，也要相信自己作为一个家长的勇气。

只有理解接纳孩子成长的未知，以及关注作为家长时自己的焦虑与担心，接受这一路的惊奇，才能支持孩子持续的获得探索世界的勇气。

03

三心二意的小猫钓鱼

获得勇气（自我主权，agency）非常重要的一个环节就是对世界的探索。这样的探索不管是什么，只要是具有社会性的，离开家庭与学校场域的内容，都是可以的。而有关探索的过程中，还有一个更重要的事情，就是孩子如何去理解探索的过程。

有一位在蜂窝学习两年时间孩子的妈妈找到我说：

• 我作为家长的困惑，是在寻找什么地方是孩子擅长的，希望他从之前某个兴趣爱好上，从「了解」走向「专精」。
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• 孩子也探索了很多方向了，冰球，骑马，小提琴……
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• 但是他都没有太多兴趣，寻找了很多个方向了，他都三天打鱼两天晒网，没有那么认真对待。有一些也放弃了……有时候看到周边小朋友开花结果了，也内心焦虑了。

其实这位妈妈的担心是很典型的，这样的担心背后是假设孩子的成长和人生如同一场赛跑。这场赛跑每个人要跑的长度、路线都是相同的，不仅像马拉松一样路程长且过程艰苦，而且过程中不同阶段还有不同的评估节点，似乎每个阶段又是一场短跑比赛。

我当时的回复：

• 不要使用其他孩子状况来评价自己的养育。
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每个孩子的人生的轨迹并不是相同的，也没有相同的参照物，家长在面对其他孩子的状况的时候，一定不要过多的用此来评价自己的孩子和自己的养育方式。

• 选择探索很重要，但更重要的是选择之后的反思与复盘。
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孩子可以选择如此之多的探索非常棒，不过不能够缺少选择放弃继续探索之后的反思。我们需要和孩子一起复盘，我们当初为何选择去骑马？为什么现在不去骑马了？在骑马过程中我们学会了什么？下一次选择的时候，我们可以基于骑马获得的经验，做出什么改变？

• 孩子的人生不是一次选择完成的，而是一场无限的游戏。
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当孩子在每一次选择之前有自己的假设，之后的有自己的反思与复盘，这相当于让孩子拥有持续找到自己的目标，实现自己目标的能力。这样的能力远远胜过找到一个「正确」方向。

• 把选择的权利交给孩子，让孩子拥有勇气。
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如果能够了解自己为何选择，又为何选择继续或者放弃，那么在这样无限次选择过程中，孩子将会赋予自己每一次选择以意义，并且会对于选择的东西负责。当孩子一旦找到那个愿意一直继续探索下去的目标，他将会无限地投入到自己的兴趣中。因为这是自己的选择。

没错，孩子可以在一次次的选择的前中后，通过反思来获得面对未来世界的勇气。

我用《小猫钓鱼》的故事来解释。在原本的故事中，小猫因为三心二意，一会去抓蝴蝶，一会去抓蜻蜓，最后没有钓上鱼。被妈妈骂了一顿之后，一心一意钓鱼，最后终于钓上了一条大鱼。

在这个故事里，我们很容易把「一心一意」的「钓鱼」变成人生的终极答案与意义了。而忘记了小猫去追寻蝴蝶与蜻蜓的意义。另外，原本的故事也无法帮我们回答，小猫钓完了鱼之后，如何再次寻找新的目标呢？

我们可以一次次与小猫反思，自己去选择追寻蝴蝶与蜻蜓的原因是什么？是因为我们的观察昆虫更感兴趣？还是因为什么呢？如果没有这样的反思，我们极有可能错过一个对自然拥有极大兴趣的小猫。

当小猫回到一心一意去钓到了鱼之后，我们也需要带领小猫一起反思。是对于钓鱼本来就不感兴趣，就是忍着自己躁动的内心完成呢？如果是这样，那就需要庆祝一下了，毕竟钓鱼的等待确实很无聊。

如果感兴趣，那么下一步是继续去更有挑战的地方钓鱼呢？还是去大海中去海钓呢？

是的，钓鱼对于小猫本身不是正确答案，也不是终点，而只是小猫一生中需要做的众多选择中的一个。只有一次次去对自己的行为赋予意义，去思考自己当下的选择，以及未来可能面对的选择，才能让孩子获得勇气。

04

孩子需要一个自己的空间——第三空间

如果一个孩子顺利地与父母完成了主权的交移，也在探索世界的过程中对自己的选择进行了反思，ta是否就能够拥有勇气了呢？

我们认为，在这两点之外，孩子还需要一个安全且自由的「第三空间」来处理在这两个过程中产生的信息，才能够去理解、构建自我。

因为对于当今的中国孩子来说，前两个过程更多的发生在家庭和学校（包括课外班）这两个空间中。而在这两个空间中，孩子的所有行为其实都是由父母与孩子，或者老师与孩子共同完成的。

在生活中的孩子会不停地思考与揣测成人所想要的答案与选择，因为只有这样孩子才能获得更好地生活环境（比如关注、赞美等）。而这样的环境，是让孩子无法自由的、深入地去对一个事物进行思考与学习的。如果把一个人的大脑比喻成一个电脑 CPU，孩子需要占用大量的 CPU 来处理这些来自成人世界的「期待」。因为不处理这样的「期待」，可能是不安全的（比如被批评、被忽视、失望等）。

空间去理解发生在自己生活中的事情，自己为自己的生活中遇到的麻烦和问题，进行选择，并且赋予意义。

这样的空间是以孩子为主的，在这里，Ta 知道自己可以做出安全的选择，不用迎合期待，不会被马上评价。他们能在这里安全的去试错，寻找独特的自己，从而获得勇气。

当然，第三空间并不是一味万能良药。它需要第一空间（家庭）和第二空间（学校）一起合力，为孩子提供一个自由的养育环境，成为一个独立且自由的人。

而「不把孩子当孩子，把孩子当孩子」，把孩子遇到的麻烦和问题回归到一个独立个体当下遇到的困境与问题，才能通往自由。

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