北京
真正的管理，从来不是靠挤占假期来体现价值，而是懂得在该放手的时候放手，用信任代替管控，用赋能代替施压。
来源 | 中国教育报
作者 | 潘照团
浙江省温州大学城附属学校教育集团校长
教育部办公厅印发的《关于做好2026年中小学、幼儿园暑期安全工作的通知》提出，杜绝层层加码、过度摊派责任，原则上不安排专任教师值班值守，不得要求教师参加非教育教学培训，不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览等非教育教学任务。这是对长期以来教师假期被挤占、责任边界模糊问题的纠偏。
在一些学校，以往管理深陷“假期必精进、空闲必学习”的固有思维，用清单式学习、强制性集训填满教师假期，无视教师日常的身心透支，逼迫教师在高压中被动应付，这极易催生教师消极躺平的心态。真正的人文管理，始于尊重教师的闲暇权利，学校要把完整的假期还给教师。
学校管理者要有这样一种认知：不把假期变成延伸的工作场。学校管理者要把完整的假期还给教师，给教师留出足够的喘息空间，这才是真正对教师负责、对教育负责。
把完整的假期还给教师，首先要敢做“减法”，减掉那些不必要的形式主义任务，减掉那些超出教师职责范围的额外要求，把本该属于教师的时间和空间完完整整交回他们手里。真正的管理，从来不是靠挤占假期来体现价值，而是懂得在该放手的时候放手，用信任代替管控，用赋能代替施压，让教师在松弛的状态里自然生长，这才是教育管理该有的样子。
落实人文关怀，还要放开束缚，鼓励教师安心休整。学校要引导教师走出校园，陪伴家人、培养爱好、走访市井、参与志愿服务。生活化的闲暇并非虚度，亲身经历的烟火日常，能够丰富教师的人生阅历与共情能力，反过来充实课堂素材，打破书本教学的局限。
学校要划定暑期工作红线，非紧急工作一律延后至开学处理，临时事项优先线上沟通，杜绝临时召回、集中返校。对于愿意利用假期自主钻研教学、提升自我的教师，学校可以提供资源支持与分享平台，但绝不能用考核、任务进行绑架。
多重保障落地，隔绝工作无序打扰，让教师假期生活安稳踏实，就能真正打消教师的顾虑，让他们放下心来享受完整假期。只有当教师在假期里充分休整、补满能量，才能带着舒展的状态、鲜活的感受回到课堂，把更饱满的生命力带给每一个学生。
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来源 | 《中国教育报》2026年7月10日3版
作者 | 潘照团 浙江省温州大学城附属学校教育集团校长
编辑 | 皮皮兵不皮
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