上海
文化遗产保护、古籍数字化、数字出版、文化科技融合……作为当代人文学科与信息技术深度融合的新兴领域，数字人文（Digital Humanities）专业展现了人文学科与技术融合的深化过程。
在日前举行的数字人文专业发展联盟第二届年会暨第七届清华大学数字人文国际论坛上，由中国数字人文专业发展联盟、中国文艺理论学会数字人文分会编制的《中国数字人文专业发展报告（2026）》发布，指出目前该专业发展面临六大挑战。
受台风“巴威”影响，论坛改为线上举行
统计显示，2024年，教育部首批数字人文本科专业招生。截至2026年6月，教育部批准设立数字人文本科专业的院校共25所。其中，北京大学古文献学数字人文课程群构建了从传统文献功底向数字人文前沿延伸的课程体系；华中师范大学“荆楚文化资源数据库”历经十余年建设，涵盖127项国家级、404项省级非遗项目及400多位传承人资料，数据总量超10万条、容量逾30TB；安庆师范大学依托“识典古籍”人工智能古籍平台，将古籍检索、版本比对、文字校勘引入古典文献学课程实践。
报告指出，当前数字人文人才需求呈现多领域增长态势，教育行业、政府机关和事业单位、新闻出版与文化传媒是三大主要就业领域，与数字人文的交叉学科属性相吻合。行业对数字人文人才的能力要求包括五个维度：一是扎实的人文基础能力，这是区别于纯技术人才的核心竞争力；二是数字技术应用能力，涵盖Python编程、数据库、文本挖掘、数据可视化等工具性技能；三是跨学科协作能力，能够在不同学科话语体系间有效沟通；四是项目实践与落地能力，具备解决实际问题的经验；五是伦理与规范意识，对数据伦理、算法偏见和学术规范有清晰认知。
然而，目前，数字人文专业发展仍面临师资短缺、课程体系不完善、人才输出渠道受限、跨学科协作机制不健全、国际合作有待加强等六大挑战。其中，师资短缺成为最突出的瓶颈问题。课程设置同质化情况较为普遍，“数字人文概论+Python+数据可视化”几乎成为标配，一些学校仅开设“视频制作基础”等少数几门课程，实践环节薄弱，“重理论、轻实践”问题普遍。课题组建议，打破这一困局需要系统性制度回应：短期以师资和课程为突破口，中期推动学科目录和评价机制改革，长期构建“平台—人才—科研—合作”良性互动机制。
据悉，本届年会以“融合与边界：人工智能时代的数字人文发展新进阶”为主题，吸引来自全国近 20 个省市、近百所高校及出版科研机构的专家学者，围绕数字人文学科体系构建、人才培育路径、数智技术赋能、文艺批评创新、古籍文献活化、产学研协同共建等多元议题展开深度研讨。年会由中华书局古联公司、数字人文专业发展联盟、中国文艺理论学会主办，上海大学文学院、上海大学文化遗产与信息管理学院、中国文艺理论学会数字人文分会承办，清华大学中华传统文化智能实验室、清华大学-同方知网数字人文联合研究中心、上海大学出版社、高等教育出版社上海出版事业部联合协办。
原标题：《《中国数字人文专业发展报告（2026）》发布：师资短缺成最大瓶颈》
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