宁夏
“英语课，我们逐步取消。”——2026年7月初，深圳理工大学教务长赵伟在凤凰卫视《一虎一席谈》节目录制现场说出这句话时，恐怕没料到，这段视频会像一颗石子投入舆论湖面，激起层层涟漪。
这不是一个孤立的教学实验。它更像是中国高校英语教育漫长改革路上，一个标志性的表态。要理解这件事，得先看看它到底发生了什么，以及它背后站着的，是哪些相似的“同行者”。
这不是一纸通知，而是一个“招生季的预告”
深圳理工的这次调整，并非由一份红头文件宣告。截至2026年7月，学校官方网站上并未发布任何正式书面公告。所有信息都来自学校官方微信视频号发布的一段短视频，内容是赵伟在节目中的访谈片段。
这段视频里，赵伟的原话是：2026级本科实验班将逐步取消传统大学英语课，改为“跨文化交流课程”。他强调，实时翻译工具已经足够好用，但跨文化交流中的“分寸感”、“文化判断力”乃至“不卑不亢的文化自信”，是AI教不会的。
他希望学生能“吃透中西文化”，在对外交往中“既不能点头哈腰，也不能拍桌子拍板凳”。
所以，这个“逐步取消”的真相是：它仅仅针对2026级本科实验班，并非全校一刀切；它目前只是一个招生阶段的“预告”，具体替代课程的学分、教学大纲、考核方式等细节，一概未出。
一个和多个：这并非深理工的“独角戏”
一个事件是孤例，当它和海量相似案例并列时，一个现象就浮出水面了。“高校大学英语改革潮”——这个现象，是时候给它一个清晰的名字了。
- 三亚学院：推出“四年贯通”大学英语课程体系，将英语学习贯穿本科全程，但更强调专业应用。
- 河北师范大学：实施大学英语免修免考制度，学生达到条件即可申请免修，通过成绩置换获得学分。
- 重庆科技大学：组建“英语学习突击队”，实施“一院一策”的精准帮扶，目标是解决“学用脱节”。
- 浙江师范大学：2026级本科大学外语学分由8分变更为6分，直接削减了学时。
这些高校的路径各不相同，但最终指向同一件事：不再“一刀切”地学英语，而是让英语学习从“统一必修课”走向“分类选修、精准服务”。深圳理工做的，不过是把这个趋势推到了最前端——直接取消通用英语，代之以一个全新的、定位为“文化素养”的课程。
为什么是现在？三个结构性压力在同时逼宫
这么多高校不约而同地动手，背后是三重压力交织的结果。
第一，传统大学英语课程自己“病了”。 复旦大学教授蔡基刚直言，如果大学公共英语继续维持同质化、应试化的教学模式，其存在的必要性将受到质疑。很多学生反映，大学英语和中学内容高度重复，为了应付四六级而学，学完却无法在工作中使用。
这种“学用脱节”的痛点，几乎人人皆知。
第二，AI翻译工具“砸了饭碗”。 赵伟在节目里提到的蓝牙耳机实时翻译，正是当下技术的缩影。当技术能基本解决“听懂和说清”的问题时，大学四年花大量学分去学基础语言技能，性价比确实在降低。
欧洲科学院院士、澳门大学教授李德凤提出，AI时代的外语教育应转向“语言能力+跨文化交际能力+批判性思维+AI素养”四维一体的框架。
第三，教育部在“松绑”。 2026年初，教育部在一份提案答复函中明确提出，鼓励高校立足办学定位，结合专业特色和学生需求，自主优化课程体系。这不是自上而下的指令，而是自下而上的探索许可。深圳理工的试点，正是在这个政策信号下的一次“抢跑”。
下一步会怎样？
舆论场上，争议主要围绕两个点展开：AI能否完全替代基础语言能力？换成跨文化课，会不会导致学生英语能力反而下降？
对于第一个问题，目前共识是“不能完全替代”，但“基础的部分确实在贬值”。对于第二个问题，答案取决于深圳理工新课程的落地质量。
如果跨文化课只是变成了“英语文化阅读课”，那确实换汤不换药；但如果它真的能教出“不卑不亢”的沟通能力，那它可能为高校外语教育探出一条新路。
可以预见的是，接下来的几年，会有更多高校跟进试水。 这场改革的终点，不会是“取消英语”，而是“让英语回归工具和素养本位”。当英语不再是一门需要死记硬背的考试科目，而是一种可以灵活配置的“能力模块”，那才是它真正该有的样子。
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