广东
孩子们在“竹声沐浴”游戏空间玩耍。
“老师，这些竹竿敲起来好好听，直接扔掉太可惜了，我们想留下来继续玩游戏，可以吗？”
近段时间，在深圳市第七幼儿园，一群孩子围着角落里的废旧竹竿，仰着小脸，认真地向老师提出了这个请求。换作往常，这些竹竿在成人眼里就是一堆占地方的“废料”，等着被清理出门。但孩子们不这么看——他们拿着竹竿互相敲了敲，清脆的“咚咚”声一响，小脸上立刻笑开了花。
园长翻出创意视频供孩子们“找灵感”
老师们没有敷衍，而是说：“行啊，你们自己去找园长商量商量？”孩子们还真就去了。赵永忍园长听完，不仅没嫌烦，还特意翻出几个创意竹竿游戏的视频给孩子们“找灵感”。小家伙们看完围成一圈叽叽喳喳讨论，扭头又画了几张歪歪扭扭的“设计图”，园方全力配合——搭！就这么着，一个专属孩子们的“竹声沐浴”游戏空间，从一句童言变成了真真切切的角落。
但故事没在这儿结束。空间搭好了，剩下的竹竿边角料又成了孩子们的“新宝贝”。没人指挥、没人安排，孩子们自己动手，把麻绳绑在树干上，把竹竿一根根架上去——嘿，一个竹制平衡架就这么诞生了！当然，过程没那么顺利。麻绳太细，“啪”地断了，竹架哗啦塌了一地。孩子们蹲在地上盯着断掉的绳子，委屈巴巴。老师走过去蹲下来：“难过是正常的，但咱们要不要一起想想，除了绳子细，还有啥问题？”
这下孩子们来劲了。第二天他们自己分组去翻编织区的材料箱，一根根拉拽麻绳比粗细，终于发现——“粗的更能扛！”不光换了绳，还复盘了上一轮哪儿没摆对、哪儿固定歪了，重新分工干了一场。没大人插手，全凭自己琢磨。
老师给时间、给材料、给情绪兜底
等平衡架彻底“通关”，孩子们的脑洞彻底关不住了。有人拿小木棍敲竹竿，“这声音好好听！”——音乐探索上线；有人用落叶当食材、粉笔磨碎当调料、扭扭棒当烤串，把竹架围成“烧烤小店”——角色扮演开张。玩着玩着，又有孩子发现竹竿长了黑霉点，立马拉着老师喊：“老师快看！竹竿生病了！”——下一个科学探究话题又自动冒出来了。
整场游戏下来，孩子们摔过竹架、断过绳子、生过闷气，但没有一次是老师冲上去“救场”的。老师就做三件事：给时间、给材料、给情绪兜底。孩子们在搭建中锻炼身体协调，在合作中学会沟通商量，在敲竹竿中感受节奏韵律，而发霉问题开启了科学探究——五大领域的发展，就这么在玩里自己“长”出来了。
好教育从来不需要多贵的道具，也不需要老师提前写好剧本。一堆等着被扔的废竹竿，被孩子们自己玩出了治愈、玩出了探究、玩出了成长。
采写：南都记者 周正阳 深圳市第七幼儿园供图
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