龙泉师一“大语文实践”制作中华人物长廊：这才是学生该追的星！

日前，成都龙泉师一学校水杉大道呈现了一堂初2025级语文组精心打造的 “薪火相传·中华杰出人物长廊” 学科成果，引得学生们驻足。

在学生们通过教室与食堂的必经之路上，呈现了孔子、屈原、李白、苏轼、于敏、杨利伟、张桂梅、屠呦呦等几十位古今人物推荐语。

这场活动并非凭空而起，而是七年级下册第一单元“阅读综合实践”的校本化落地。教材中“历史人物长廊”原本只是单元末的一项综合性学习建议，但语文组将其转化为一场真实情境下的素养导向学习。

校长齐洋生评价：“他们不是简约的海报，而是是一次以人物为镜、以历史为脉的深度学习实践，更是一场关于‘当代学生该追什么样的星”的价值引导课。”

从课本到生活：

一堂“走出来的大语文课”

“中华杰出人物长廊”按历史脉络划分为七大板块——从 “文明曙光·先秦” 到 “复兴伟业·现当代”，七个班级各领一段，形成一条贯穿五千年的“时空长廊”。每一板块不仅有核心主题，还搭配了15位备选人物，兼顾思想深度与个性选择。

任务起点很简单，七年级语文要求锻炼学生从阅读输入到表达输出，尝试写推荐词。于是老师们教研决定，每位学生从本班负责的15位历史人物中任选一位，当堂撰写100-150字推荐词。

“现在AI很发达，为了避免大家省去了思考过程，我们特别请同学们回家搜集资料，到校分组完成。”语文教研组汪玲老师说，这不仅是练笔，更是深度阅读与价值判断的融合。学生需要查阅史料、筛选信息、提炼精神内核，再用凝练、有感染力的语言表达出来。

以历史为坐标

重塑新时代“追星图鉴”

走廊两侧，既有于敏“婉拒氢弹之父称号、家中奖章落灰”的淡泊，也有莫言“以高密乡土为根，让中华文学照亮世界”的坚守——这些都是真实、可感、可学的精神样本。

7班学子董舒蔓写于敏：“他，淡泊名利，多次婉拒氢弹之父称号……家中奖章多到每个都落满了灰。”短短几句，既有事实细节，又有人物品格，具备极强的打动力。通过了解人物故事，学生亲手撰写推荐词、精选照片，一个个熟悉的名字不再是课本上单一的名字，逐渐生长学子们的“精神偶像”。

“这才是学生该追的星。” 年级语文组长在教研会上如是说。不同于流量明星的浮光掠影，这些人物身上凝聚着家国情怀、担当精神、创新勇气与人格风骨。

更见用心的是，板块命名：“雄风浩荡·秦汉魏晋”“文采风流·宋元时期”“铮铮铁骨·明清时期”……每一个名称都是一次文学与历史的双重凝练，帮助学生建立起对时代的感性认知。

对接新高考

三大素养在真实情境中落地

据了解，龙泉师一语文学科每周二下午将举行年级教研会，每周三，教师将与锦江教师共同教研，每月还有跨年级教研会。

初一语文教师介绍，“我们实际经过了较长的制作周期，学生们搜集资料、当堂写作、教师初批、课堂讲评、学生修改重写、二次批改、选出优秀作品、提交电子档、海报制作与布展。它并非像我们小时候要做的海报，并非孤立的语文活动，而是与新高考评价体系深度契合的一次教学实践。”

教研组认为，活动创设了真实的情境任务——海报面向全校展出，推荐词拥有真实的读者群体，这让学生不再是应付作业，而是一次有温度的公共表达。

在“立德树人”的根本任务下，学生通过人物选择与推荐词写作，将家国情怀与责任意识内化于心，真正实现了价值引领与学科育人的统一。

学校校长齐洋生评价，活动天然融合了跨学科素养：学生梳理历史时序、筛选视觉图像、锤炼公共语言，在史料甄别、视觉表达与历史解释三个维度上同步提升。这不是一次活动，而是一次以学生作品为载体的课程重构，每一步都在回应新高考对批判性思维与综合能力的呼唤。