北京
教育不是心理治疗，教室不是诊所——这话从一位爱尔兰教师嘴里说出来，挺反常识的。
社交情绪学习（Social and Emotional Learning）这几年火遍全球，学校纷纷引进课程教学生"认识自己、管理情绪"。但这位投稿《独立报》的老师觉得不对劲。
核心分歧：要"社会公正"还是"公正社会"
原文只透露了一个关键判断：现行的社交情绪学习优先追求的是"社会公正"（social justice），而非"公正社会"（just society）。
前者强调结果平等，后者强调程序正义。课堂时间有限，选哪边？
为什么老师急了
把心理干预塞进课表，意味着教师角色变形——从知识传递者变成情绪调解员。这位老师没展开论证，但态度鲜明：专业的人做专业的事。
学生焦虑抑郁该找谁？原文没给答案，但划了一条线：别全推给班主任。
这事的微妙之处
社交情绪学习本身没毛病。毛病在于执行层的膨胀——一套好工具被塞进了太多政治目标，最后变成课堂里的"隐形考核"。
老师要评学生"自我认知能力"，学生要表演"情绪成熟"。双方都很累。
这位爱尔兰教师的抗议，本质是捍卫教育的边界感。心理治疗有执照门槛，教育没有。一旦模糊，责任无限，专业贬值。
全球学校都在抢心理健康的船票，但没人问：船够大吗？船长够格吗？
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