辽宁
老师看到的孩子足够多，且不像家长看自己家孩子有滤镜，真正聪慧的孩子，在平时的学习过程中，有着很直接的感知，而不仅仅只看考试成绩。
思维能力只是当前考试成绩的一个因素，学习的投入度，是否借助补课，都对于学习成绩有影响，老师在平时教学过程中与学生的互动，平时布置的作业完成情况，考试成绩的含金量，都能够感受到一个孩子的真实思维能力。
有些孩子虽然成绩不错，但却有着明显的模式化做题，是单纯的熟能生巧，有些孩子看似成绩并不拔尖，但成绩的含金量很足。
比如老师上到新课，一个题型刚讲解，一些学生就知道如何去做，这只是他们提前学习掌握了信息差，如果你问他为什么这样做，他可能不知道，他只是知道这样做。
有些孩子一个题型刚讲解，可能并不会，但老师稍加引导立即就会，而且能够说出推理的过程，这就是课堂上体现出极强的学习悟性和学习效率。
这个时候老师再进行延展，对题意进行变化，前面的孩子可能就不会了，因为他只记忆基础题型怎么做，但未做到融会贯通，但真正具备学习潜力的学生，却能够融会贯通。
这种差距，只有老师能够直观感受，大多数老师对于学生的判断也就特别准。
1、那些单纯依靠过度提前学习的学生，老师并不会觉得这些孩子聪明，他们虽然在老师刚讲解知识点时，表现出已经会做的特性，这只代表起提前学过了，而且可能只是学的似懂非懂。
别人没有学过，你提前学了，并且强化了题型，这只是信息差，与思维能力无关。
2、真正聪慧的孩子，老师能够感知到其保持同频的思维能力，不是提前知道这道题目怎么做，而是能够经过老师的思维引导，迅速的理解和拓展思维能力，展现出真正的能力。
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