L8暑·秋思辨课｜如何探索和建立自己的价值观，成长为独立、幸福的个体？

初中阶段，是学生形成价值观、世界观、人生观的关键时期。他们可能面临哪些困扰？

• 可能觉得生命缺乏意义，找不到自己的热情所在；

• 可能受情感驱动，缺乏理性和自制力，做出很多让自己后悔的决定；

• 可能热爱游戏和社交媒体，对深度阅读经典书不感兴趣；

• 可能在优渥的环境中长大，对别人的疾苦既不了解，也不关心……

在初中阶段重视和解决这些困扰非常重要，这个阶段的孩子思维还有更强的开放性和可塑性，价值观还未形成，对世界也往往有更强的好奇心。如果孩子能勇于探寻生命的意义，能变得更加理性、更热爱阅读，能更理解社会的复杂性、更关心他人，他们更能成长为独立的、幸福的个体。

阅读经典书，代入主人公的人生场景，探讨和思考复杂的话题，以此培养自己的理性和思辨能力，这是帮助孩子应对上面这些困扰的最好方式。

C计划给8年级及以上的孩子精心准备的C计划思辨直播课，从暑期思辨阅读课到秋季思辨说理课，阅读7本经典书（部分书本节选、选读），包含22个课时，主题涉及时代与命运、理性与情感、多元文化、身份认同、制度规则、公共义务、社会法制、科技发展、个体发展、动物伦理。

并学习和掌握以下思维品质和思维工具：

思维：学习因果分析、价值判断、评估“目标-手段”、评估风险、破除谬误等思维工具，培养自尊、自爱、坚韧、独立、理性、审慎、同理心的思维品质；

阅读：学习情节分析、复杂人物分析、读懂隐喻、主旨分析等阅读技巧；

表达：学习口述史、写建议信、论证说理表达等写作与表达技巧。

另外，适合小学一到六年级孩子的L1-L6暑秋课程也已上线，

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学期一 (暑期)

1、怎样看见人性的光亮？

——《棋王》

阿城《棋王·树王·孩子王》的整个背景都是知青上山下乡时期，棋王是其中的第一篇。棋王的主角是一个下棋方面的天才，痴迷于下棋，书中讲了很多他与人下棋的事。但不好的家庭出身，母亲不支持，都给他带来种种困难。

阿城是“寻根文学”的代表人物之一。兴起于上世纪八十年代的寻根文学，致力于挖掘传统意识、民族文化心理，阿城的很多作品选取的角度，就是在文革后重新去看待那段历史。我们也希望借作品帮孩子了解历史，去“寻根”。

阿城的叙事手法巧妙，文字很动人，作品的可读性很强，但孩子往往难以读出其中的深意。我们会带孩子讨论个人与社会、时代的关系，兴趣与职业的关系。

2、如何构建身份认同？

——《我在伊朗长大》

最近美国、以色列、伊朗三国之间的战争引发了全世界关注。这不禁让人好奇：伊朗到底是一个怎样的国家？《我在伊朗长大》是一本图像小说，是女孩玛赞的一部自传，讲述她从10-24岁的经历。那是1980-1994年，玛赞成长在民主自由的家庭，但经历了战争，以及当时社会中宗教、民族和文化上的各种冲突。

与此同时，她在这段时间经历了青春期的成长，以及出国和回国，她需要找寻身份认同：我是谁，我想成为怎样的人？还要去理解自己对国家的复杂感情。我们会带孩子讨论：该如何看待她做出的各种抉择？面对多元文化，个体如何融入和适应？

通过这本书，我们希望能为孩子打开图像小说的大门；了解伊朗的历史、文化、宗教和政治制度等，也能让他们开阔眼界；理解青春期的困境，学习如何做出理性和自主的抉择，这也是批判性思维的关键之一。

3、打破浪漫爱滤镜，识别关系中的陷阱？

——《简·爱》

《简·爱》是19世纪英国文学史上最具影响力的作品之一，夏洛蒂·勃朗特的代表作，也是初中语文教材推荐必读书。

书本以一个父母双亡、从小被送进孤儿院的女孩简·爱为主人公，讲述她在各种磨难中坚持自我、不畏挫折、不懈努力地追求自由与尊严，最终获得自己期望的幸福的故事。

《简·爱》描绘了男女主人公曲折坎坷的爱情经历，塑造了一位富有激情、幻想，且具有反抗精神、勇于追求自由与平等的妇女形象。

百余年来，简·爱的形象深入人心，对世界各国的读者都产生了较为深远的影响。

书本对于主人公简·爱有着细腻和丰富的心理描写。青春期的孩子往往面临冲动和理性之间的矛盾和冲突，也会开始思考爱情，我们会带着孩子们一起探讨：感性还是理性更重要？怎样才是一段健康的情感关系？在关系中如何避免被欺骗和绑架？如何走向独立与成熟？

简·爱追求独立和幸福的过程带有强烈的自传色彩，也会让孩子深受触动，我们会跟孩子一起探讨：在追求幸福和自由的路上，女性遭遇了哪些现实困境？如何突破？该如何看待社会阶层的不平等？帮助孩子建立起自爱、独立、理性的价值观。

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学期二 (秋季)

升入初中后，时间日益紧张，秋季学期我们针对初中学员设计的思辨说理课，适当降低了阅读量，增加小班互动辩论，更有针对性地提升学员的论证说理能力。

4、学校应该强制学生穿

统一的校服吗？

——探讨教育的意义，理解多元价值

/ 视频截图 /

前段时间网上很火的一段炸裂的课桌舞视频，评论区除了对孩子活力的赞扬，还有对统一服饰和发型的争议，有的评论说“女生的头发太好了，干净利落”；“穿统一服装，剪统一头发，这才是校园该有的风气”，有的评论说“对一所禁止女生留长发的学校，我只感受到了厌恶”；“学校就该压制人的个性？”

统一的校服、统一的发型，应该是伴随很多人长大的校规，如今越来越多人质疑这个规则的合理性。校服究竟是增强学生的集体荣誉感、避免攀比、便于安全管理的工具？还是抹杀学生的个性，限制了校园色彩，扼杀社会多元性的形式主义？

我们将结合一些相关新闻评论、影视纪录，跟孩子们一起探讨：学校是否应该限制学生的仪容仪表？一起探索教育的意义，思考多元的价值。

5、高铁航班遇到哭闹的孩童，该不该忍？

——探讨公共空间的容忍义务

关于“高铁、飞机小孩哭闹要怎么办？”的讨论已经持续了多年，今年假期，我们在互联网上看到了很多转变。

父母们想出了各种方法，帮助年幼孩子适应长途旅行，比如带小孩剥豆角、捡花生、剥卷心菜等，既锻炼孩子的精细动作，又让孩子有事做，不会因为无聊而吵闹。这些新闻，一时之间被传为美谈。

谁知，就在暑假即将结束之际，一则热搜。据了解，1岁多的小女孩随奶奶乘坐飞机，因哭闹被2名陌生人带到飞机上的洗手间进行“立规矩”。

/截图来源：大象新闻/

尽管航空公司表示，这一行为是在孩子祖母同意下进行的，但这一事件仍然引发了广泛的舆论争议。许多人开始质疑，即使家长同意，将孩子关在厕所里进行教育是否恰当？是否应该因为孩子的哭闹而限制他们的行为？

这一事件实际上触及了一个更深层次的问题：在公共空间，我们对他人的容忍义务应该到什么程度？特别是对于带幼儿出行的家庭，他们是否应该因为孩子的天性而承受更多的指责和限制？

在这一议题下，我们会带着孩子们思考公共空间的容忍义务。面对社会中撕裂对立、情绪化的不同观点，帮助孩子们使用批判性思维一同探讨更加合理和有效的解决方案。

6、应不应该废除死刑？

——相关新闻报道、《虚无的十字架》

在人类历史上，很长一段时间，死刑是一个既定的事实，没有人质疑死刑的合理性。但是启蒙运动之后，死刑开始迎来了质疑。时至今日，全球已经有超过2/3的国家在法律中或在事实上废除了死刑。但维持死刑的国家之人口却也近全世界人口的2/3。

应不应该废除死刑，到现在为止都是一个非常有争议的问题，东野圭吾的《虚无的十字架》就讨论了这个问题，所谓的“罪”与“罚”究竟本质为何？是用死刑让受害者的家人得到一些宽慰？还是用其它方式替代死刑，体现人道主义精神？关于死刑，有哪些因素是需要被考虑的？

我们将从东野圭吾的《虚无的十字架》以及年度法治人物罗翔的相关观点和文章切入，带着孩子们一起探讨：那些罪大恶极的人，该去死吗？应不应该废除死刑？带孩子理解死刑背后的伦理与法治挑战。

7、要不要使用AI帮我们写作业？

——AI 相关报道、《未来简史》（节选）

2022年11月，由 OpenAI 开发的聊天机器人ChatGPT正式推出，引发了前所未有的轰动和讨论热潮。它实在是太万能了——除了模仿人类的语言进行聊天之外，还可以按照要求完成撰写邮件、简历、视频脚本、文案、翻译、写代码……等任务。

ChatGPT带来便利的同时也引发了不少争议，其中之一发生在教育界。ChatGPT面世不久，学生用它来写作业的消息频出，在面向美国学生的一项抽样调查显示，使用ChatGPT完成功课的比例甚至达到89%。包括香港大学等多个机构发布通知，禁止学生在作业、评估等场景中使用ChatGPT，否则将被视为剽窃。

禁令背后反映了规则制定者的担忧：使用ChatGPT等AI工具完成的作业和学习任务，难以代表学生的真实水平，也可能导致学生丧失创新思维和解决问题的能力。此外，AI生成内容的真实性和准确性也有待考量。

不断进化的AI工具显然是一把双刃剑。我们会结合《未来简史》一书中关于人工智能的介绍，跟孩子们一起探讨：使用AI写作业，究竟是福音还是灾难？如何在使用AI工具的同时避免产生依赖？怎样在AI时代保持自己的竞争力？

8、好学生心态，是财富还是毒药？

——理性看待外部评价，建立自我同一性

你希望自己的孩子是好学生吗？好学生意味着孩子的所作所为符合社会和上级期待，拥有不错的成绩和能力，在性格上也更加乖巧、懂事。我们也许或多或少都期待孩子优秀，这样的孩子，也理应成为从小被父母、老师夸奖、被同龄人羡慕的对象。

但在近年，豆瓣小组上却聚集了一群“好学生心态受害者”。在小组成员中的描述中，想要努力成为“好学生”的心态，让他们太过看重外界反馈和评价、恐惧失败、习惯性讨好、过度反思，从而被”好学生心态“困在了牢笼里，难以挣脱。

当没有达成外界的评价标准时，他们便失去了行为的动力，也带来了强烈的自我否定。

外界的期待是否必然会导致心态的失衡？想要满足外界期待的“好学生心态”，究竟是人生的财富还是毒药？

9、人类应该为了保护动物而吃素吗？

——动物权利保护相关纪录片、《动物解放》

民以食为天，饮食是组成我们日常生活的重要部分。一个与此有关的争议是：我们应该吃素吗？

从人类自身健康的角度出发，一些观点称，肉类会增加肠胃的消化负担，而素食更加轻盈；但也有观点认为，肉类中存在不可替代的蛋白质和维生素，光吃素会让人营养缺失。哪种观点更加可信、准确？

而从另一个角度，人类是否应该吃素更是经典的伦理争议。著名的澳大利亚哲学家彼得·辛格在1975年写下《动物解放》，在世界范围内掀起了一场动物权利运动。作者认为，吃素不仅仅是为了自身健康需求，更是动物解放的必须方式。是否该吃素，更与环境保护、饮食习惯、社会文化等有关。

我们会结合《动物解放》这本经典书跟孩子们一起探讨：该如何看待这些观点？希望以此让学生们对动物权利、饮食健康、环境保护等话题有更深入的理解。

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导师是谁？

C计划（C指Critical Thinking），致力于推广批判性思维教育，旨在系统提高儿童和成人的独立思考、逻辑思维和理性思考能力。

C计划已培训过超万名儿童，数万成人和教师，受邀在腾讯、联想、清华大学、北京大学、北大附中、北京育民小学、深圳实验学校等名企和名校进行大量培训。是国内推广批判性思维的专业教育团队。

C计划的导师团队大都毕业于国内外名校、有着丰富的儿童教学经验、擅长将思维教学融入读写课程中。

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