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当书声漫过时间的边界,古诗词便不再只是纸上旧章。它在心中生根,化为风,化为月,也化为一段尚未言尽的回响,在日常与远方之间,缓缓回旋。
在这样的回声中,随州二中高二年级开启了一次关于古诗词的深度抵达——语文“第二课堂活动——第一单元研习任务”,以“今天,我们为什么读古诗词”为题,引同学们走入经典,也走向自身。
这不仅是一组学习任务,更是一场发生在语言之中、审美之中、精神之中的行走。
诵读:在声律之间,听见山河
从课本出发,同学们诵读经典,延展阅读,
在平仄与节奏之中,与古人对话。
声音成为通道——
有人在抑扬顿挫中听见历史的回声,
有人在反复吟诵中体察情感的温度,
也有人在熟悉的篇章中,
忽然读出新的意味。
古诗词不再只是“会背”,
而开始“能听”“能感”。
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思辨:在问题之中,建立理解
围绕“古诗词在当代的意义”,
各班展开主题研讨。
在快节奏的现实生活中,
它究竟是必需,还是调剂?
它如何进入当代人的精神世界?
它对语言、思维与审美,
究竟意味着什么?
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高二(10)班 胡清宁
同学们以文本为据,以经验为桥,
在表达中建构观点,在倾听中修正理解。
这一过程,使古诗词从“知识对象”,
转为“思考对象”。
高二(13)班 潘欣悦
鉴赏:在细部之中,看见结构
在鉴赏写作中,同学们进入文本内部——
高二(11)班 朱钦灿
从语言的锤炼,到意象的生成;
从情感的递进,到结构的铺展。
有的文章层层推进,如水见底;
有的观点锋芒清晰,直指核心;
有的行文舒展含蓄,余味悠长。
在分析与感受之间,
一种更成熟的表达能力正在形成。
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高二(6)班 张亦程
创作:让古意再次发生
从课本出发,
当语言不再只是理解的对象,
而成为表达的工具,
创作便自然发生。
同学们以古体诗或近体诗为载体,
尝试用古典的形式,书写当下的经验——
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高二(11)班 王子孺
写山川,也写教室;
写远方,也写此刻;
写情志,也写自我。
格律之中,是约束;
约束之中,是生成。
古诗词由此不再“属于过去”,
而开始“发生在现在”。
同学们诵读经典,延展阅读,
在平仄与节奏之中,与古人对话。
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高二(13)班 郭锟德
成果:在光中呈现,在诗中回响
本次活动中,涌现出一批兼具思考深度与语言质感的优秀作品——
有的清澈明净,见理趣之光;
有的温润含蓄,见性情之真;
有的表达新颖,见创造之力。
它们不仅是学习成果,
更是个体与经典相遇的证据。
经评选,三个任务分别产生优秀作品及获奖名单(见下图)。
这些名字与文字,
共同构成一次真实而可见的成长轨迹。
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让诗意成为一种能力
古诗词的意义,从来不止于记忆。
它是一种观看世界的方式,
一种组织语言的能力,
也是一种安放自我的路径。
当一个人能够在生活中
感知诗意、使用诗意、生成诗意时,
经典才真正完成了它的当代延续。
诗意延续
经典传承
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愿此次活动,不止于一段学习的完成,
更成为一次向内生长的开始。
让诗意不止存在于文本,
也存在于目光、语言与人生之中。
图文:王 波、罗恕芹及高二语文组
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