蒙曼：读书从来也不晚

春天正是开卷时。当下，首个依法设立的“全民阅读活动周”已火热启动。

作为知名文化学者，中央民族大学历史文化学院教授蒙曼多次登上央视《百家讲坛》《中国诗词大会》等大型文化节目，她以妙语连珠、平易近人的风格，将厚重的历史与古典诗词带入寻常百姓家，让无数观众在书香中感受到中华优秀传统文化的魅力。她还积极将阅读与更广阔的社会议题相结合，作为阅读推广人，开展“曼行中国”等阅读推广实践。

镁光灯之外，蒙曼有着怎样的阅读起点？她是怎样阅读的？让我们跟随她的讲述，倾听她的阅读故事——

我在一个教师家庭长大，阅读是一件自然而然发生的事情。

在我看来，上一代父母要比现在的父母松弛。现在大家讲究什么书是最合理的，什么书能指引孩子走向成功。我们那时候不是，我父母随手把他们看的书堆在家里各种地方，我就去摸那些书，摸到哪一本就看哪一本，因此什么书都看过，连《赤脚医生手册》都读过。那本书里有大量草药的插图，虽然是黑白的，毕竟还是好看的，我就跟着它学画小花小草。

那些书的内容我现在还记得，“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”为什么到今天还印象深刻？我想是因为它的押韵、朗朗上口。

插图、押韵的文字，容易被小孩子记住，因为这跟儿童的心理是最贴合的。所以从我的人生经历讲，小孩子确实需要更多感官的刺激，比方说画是让他觉得美的，那种平平仄仄平的声音是让他感兴趣的。从另一个角度讲，我觉得读书千万不要被束缚住了。

经常有家长问我，孩子不爱看《红楼梦》怎么办？我说不爱看就不爱看，他总有自己爱看的，他可以从其他书里获得更大的阅读快感。然后读着读着，随着阅读圈越来越大，也许有一天他会爱上《红楼梦》，因为这是属于人的精神领域的一本重要著作。

读书应该是自由的。高兴就读，不高兴就不读。没必要追求每本书都读完，经典才值得精读。在青少年时期，家里有书可读更重要。我们不仅要提供书给孩子，还要给他广泛的选择，找一些更驳杂的东西放在家里头，看看他可能对哪一类书感兴趣。

现在很多家长喜欢让作品“无菌”，想要给孩子一个真空的高压氧舱，既不要一点点的“假恶丑”，还要把孩子需要的东西全都灌注进去。可这样的世界真实存在吗？当孩子从这样一个不可思议的环境中走出去的时候，会是一种什么样的状态呢？我们应该向孩子呈现这个世界的本来面貌，但要让他看到，这个地方有污水，但也有花朵，“荷花出淤泥而不染”，这才是人追求的样子。

现在回想起来，我们那一代人的娱乐生活非常有限，读书是不多的消遣。小时候读过的《安徒生童话》，我到现在都记得很牢：“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，又是那么清，像最明亮的玻璃。同时它又是那么深，深得任何铁锚都达不到底……”

很多人问我，今天的孩子是数字时代的原住民，一出生就面对着无处不在的各种屏幕，怎样让他们接触、爱上阅读？的确，好玩的东西太多，乱花渐欲迷人眼。我觉得没必要跟时代较劲，我只建议你让他知道，在世界百花园里还有阅读这样的一枝花，这枝花也特别的棒，你稍微触摸一下，就会发现它不比你喜欢的另外一些花朵差。如果非要说一个方法的话，我觉得可以制定一个原则，比方说在睡觉之前读20分钟的书，这20分钟的阅读并不影响他玩游戏、看手机，也不影响他享受其他的乐趣。关键这20分钟要吸引到孩子，不要让他读一本读不下去的书，要让他觉得这20分钟是人生的一个特别棒的馈赠，一个特别好的礼物。

阅读是一件特别有趣、美好的事情，有的时候你没有发现，是因为你还没有触摸它，至少是还没有深度触摸它。

很多年前，我花5块钱买了一只没人愿意要的小猫，从此开始了养猫生涯，现在我家里有好几只猫。阅读就像触摸一只小猫一样。一个人刚刚摸到的时候，也许会打一个激灵，那种毛茸茸、软乎乎的感觉，会让你心里害怕一下，但是接着摸下去，小猫发出了呼噜呼噜的声音，你会觉得好美、好温暖。阅读也是一样的，初接触时你觉得它有点儿硬，不是那么欢快，但是你接着走下去，会发现就像小猫对你发出呼噜呼噜声一样，阅读与生命在相互鼓荡。

我从小就痴迷读书，但对于读书，我也有件后悔的事——研究生期间，书读得太少。如果人生能够重来一次的话，我会希望在这个阶段重新来过一下。那个时候我太爱玩，读的书远比应该读的要少，后来吃了好大的苦头，在中年还要苦读年少时应该读的东西。但人生就是这样跌宕起伏，我那个时候就想玩，非不让我玩，那又有什么意思？毕竟我的人生还很漫长，我24岁那年没读书，等我34岁那年发现还是得读，我又读了，这又有什么关系，虽然有点儿遗憾，但我是顺着自己生命的节奏在成长。

我的阅读路上有许多良师。大学二年级的时候，李鸿宾老师是我的班主任，他发现我在读《资治通鉴》，就问我是谁让读的，我说自己看着玩。他说，那好，你每星期来跟我汇报一次，讲讲你都读了什么。这真是一件苦差事，但逼着我把《资治通鉴》看完了。那时候，我总觉得有一双眼睛在注视着我，要是没有这样的监督，也许我不能坚持读完。

而当我想起我的中小学老师的时候，我最深的一个感触是他们如此爱我，愿意包容我所有的好奇和探索。

我是个很懒的学生，我哥哥比我高两个年级。有一天，我发现我俩的作文作业是一样的，就直接把哥哥的作文撕下来，贴在作业本上交了上去。结果，老师也教我哥哥，他那篇作文还被当作范文念过。但是老师没有惩罚我，只是说你交这个肯定不行，你再写一篇。

回想起来，我很感念我的老师。对于我的错误，他只是指出了一个事实：你骗了我这是不对的，你得再写一篇。我觉得这是一个好的方式，小孩子不过是想偷一下懒而已，你告诉他偷懒是要不得的。

中小学是一个让孩子心灵舒张开来的阶段，不是他头脑最成熟的阶段。生命首先是蓬勃的，他试图向各个方向生长，去试错，去寻找属于他的阳光，一定要让他独立完成，然后在旁边给予良好的呵护，这是最重要的。现在我们有一个错误，觉得中小学要灌注尽可能多的知识，让他的智力最大程度地发育。这是不对的，人生很长，还有大学阶段、研究生阶段、工作阶段，让他的心充分舒张开，让他所有的情感能够有一种正常的理解和表达方式，这对人之为人是最重要的。

读书从来也不晚。人是逐渐成长起来的，知识也是如此。我一点都不觉得我现在50多岁了就可以停止读书了，我每天从阅读中得到的东西其实比我青年时代更多，因为我有更大的能力去统摄知识、涵育智慧了。阅读是漫长人生中陪伴我们的精神财富，不是某个阶段以后就再也不用做的事，这不仅背离了阅读的本质，也背离了教育的本质。

蒙曼接受《中国教育报》采访。中国教育报记者 任赫 摄

微访谈

问题1：您会用什么方法去找到合适的书来读？拿到一本书之后，您具体会怎么读这本书？

蒙曼：大数据有一个功能，当你反复阅读一类书的时候，与此相关的书都会进来，这是一个很好的事情。另外，每年有很多图书评选，靠得住的榜单是特别好的。最经济的方法是把若干榜单结合在一起，比如有5个榜单，你一交叉发现他们都推了同一本书，这么多人都赞赏它，肯定是有道理的，这也是我选择书的一个方式。

要说具体拿到一本书怎么看，我首先看前和后，当然还有目录。首先要看看它开篇写得怎么样，这个挺重要，如果开篇它的神气都不能昂扬起来的话，我很难相信它会渐入佳境。然后再看结论，如果结论写得稀松平常，我也很难相信它在前面会有非常精妙的论述。这和指导学生写论文是一个道理，龙头凤尾猪肚子，当然我们希望肚子也是个麒麟的肚子，但至少头和尾在阅读中占非常重要的地位。

问题2：AI时代下您的阅读发生了变化吗？

蒙曼：这些年，阅读的形式发生了很大变化。我很早就用手机读书，而且只用手机这一种终端。我觉得哪种载体不太重要，我这个人转弯特别快。最近几年，我们开启了一种新的阅读推广模式，通过短视频和直播，和读者一起“曼行中国”，通过行万里路的方式读万卷书，效果很好。

我的阅读可以发生在任何时间、地点。父母岁数大了后，我常在急诊室、抢救室外等待，这个时候心烦意乱，读一点书是最容易安静下来的。越是发现生命可能消逝的时候，越需要寻求生命的意义，这个时候的阅读让人知道生命是有意义的。毛姆说阅读是一所随身携带的避难所。对我而言，阅读就是我生命的一部分，跟吃饭、喝水、工作一样，都是生活的一部分。

而且，我觉得AI还没有真正创造出特别有价值的成果，尤其在人文领域。你看《少年闰土》里写：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆，月下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……这永远是那么打动人心。我不太相信现在随便找一个AI产品，就能描摹出这样一幅美的画卷。

我还是相信人的力量，人在精神领域不见得被AI取代得那么快，如果真的有一天人的精神领域都被攻破了，可能我们就不用探讨这个问题了。因为当我们在探讨阅读时，我们的一个预设是人在阅读。如果我们的脑子里都植入了芯片，成了半人半码、半人半机器的一个新物种，可能跟“人”的阅读就没有什么关系了。

当然，在一些学术阅读中，我也会使用AI工具。比方说前段时间我在看一本以晦涩、冗长著称的书，我非常想了解一下这位作者的思想，我就先让AI生成了一个他的主体观点，然后据此来了解一下他的思考方向和我的关注有没有重合之处，如果我们在兴趣、价值立场上非常一致，即便别人都说他很冗长，我也愿意去读一读，但是如果说一开始我就觉得他跟我两不相涉，我就不再去读了，从我们选择图书的角度来讲，AI工具是有意义的。

问题3：今年中小学开了一门阅读课，对于上好这门课，您对老师们有什么建议？

蒙曼：我觉得现在的一些方向特别好，阅读不只是语文老师的事。历史老师有历史老师的书单，数学老师有数学老师的书单，培养一个孩子平衡的兴趣特别重要。我一直觉得很多孩子不爱阅读，可能是我们误会了，也许换个科学老师推荐的书，他就喜欢了。

当然，这对老师提出了更高的要求。一个数学老师，我们其实期待你对数学感兴趣，不仅仅是教数学课，还要了解一些数学的普及读物推荐给小朋友，物理、历史也是一样的。这对书的创作者也提出了更高的要求。

也许有些老师会畏难。但老师天生是要让学生崇拜的，这是我一个真实的感觉，如果老师没有让学生觉得服气的地方，这个老师是当不好的，老师是需要让学生仰望的。一个老师为了自己的尊严而战，这是很英勇的行为。很多老师可能觉得我之前没有这样的积累，临时抱佛脚。但谁之前又有积累呢，不都是赤条条地来吗？以老师40岁的见识、人生经验，去替一个14岁的孩子挑书，难道不可行吗？

我们希望多有这样的老师，多有这样的著作，这是我们真正应该努力的方向。

本文来源｜《中国教育报》2026年4月21日03版，原标题《蒙曼：读书从来也不晚 》

本文作者｜中国教育报记者 梁丹 采访整理

视频 | 中国教育报记者 任赫

责任编辑｜杜润楠

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