北京
在泉州市泉港区，传统的学校课堂正在发生奇妙的“裂变”——借助5G技术，一堂课可以同时出现在两个甚至多个教室。
以“名优校+”建设为抓手，近年来，泉港区创新打造“5G+专递课堂”，让优质教育资源翻山越岭，实现“云端”触达。
泉港区第二实验小学教育集团福炼学校与三朱学校、肖厝小学开展“5G+专递课堂”时的“云端”画面
走进泉港区第二实验小学教育集团福炼学校录播教室，老师正对着大屏幕给同学们上课。而屏幕的另一端，是十公里外三朱学校小学部的孩子们。通过5G专线，两端学生同读一篇课文、同答一道问题，实时互动的画面毫无卡顿。据学校技术负责人林梅云老师介绍，5G网络下课堂端到端延迟低于30毫秒，学生举手、板书同步几乎与线下无异，远优于传统直播的1-2秒延迟。
当福炼学校的语文老师提问“小说为什么以‘丰碑’为题”时，三朱学校的一位女生通过屏幕举手，老师点名回答后，两端教室同时响起掌声。
泉港区第二实验小学教育集团福炼学校语文教研组长刘素华介绍，他们不仅仅是把教案和课件共享，更重要的是通过“5G+专递课堂”的实时直播，让优质课堂的“动态资源”直达成员校。每周二到周五的固定课程，让农村孩子在家门口就能享受到和城区一样的课堂。
泉港区第二实验小学教育集团福炼学校语文老师正与其它乡村学校连线，开展“云端”授课
这种新变化和新模式在学生中的真实反馈也令人欣喜。
三朱学校五年级学生林思琪说，现在屏幕上多了一位老师，还能和福炼学校的同学一起抢答、共同学习，上课更有意思了。
在“5G+专递课堂”线上教学的基础上，该区还深化线下互动融合，组织学校主讲教师走进共同体成员校，开展线下送教活动，让屏幕上的“云端老师”走到学生面前。同时开展线下教研研讨，推动城乡教师教学能力共同提升。
教师陈晓颖介绍了城乡教师协作的具体模式：她在主教端授课，支教端教师同步协助、实时反馈，真正实现课前共研、课中联动、课后互评。不过，这一过程并非一帆风顺。陈晓颖坦言，第一次配合时，两边节奏完全不一样，她问完问题，乡村学校端口学生面面相觑，没反应过来。后来经过反复磨课，甚至提前互换学生预习单，才慢慢磨合出默契。
为了不让“5G+专递课堂”流于形式，学校构建了一套完整的教学闭环体系：课前城乡两端教师共同磨课，课中教研团队线上观课研判学情，课后三方教师反思改进。在遇到困难时，学校组织教研团队，与三朱学校和肖厝小学的教师通过线上线下三方教研，定制主辅两端教师活动要点等，保障三校学生同步。做到教研共享，教师联动，学生同步，实时反馈，保障每节“5G+专递课堂”的教学效果，提高学生的学习效率。
泉港区第二实验小学教育集团福炼学校副校长郭汉仁介绍，学校已将专递课堂纳入常规教研，并从制度、技术、师资到激励建立全链条保障，对参与教师给予绩效加分和支教认定。同时他也坦言，目前仍存在一些挑战，比如个别老教师对设备操作不熟练，部分乡村学校的网络维护依赖外部支持，课后作业如何统一批改和反馈也在探索中。
效果评估方面，学校每学期对学生进行课堂参与度和学业水平对比。数据显示，参与“5G+专递课堂”的三朱学校班级，学生课堂主动发言率从21%提升至58%，语文学科的优良合格率均有显著提升，缩小了城乡学生学业水平的差距。
据泉港区教育局初教股协助负责人郑平山介绍，以往城区学校与乡村学校之间存在明显的教育资源落差——全区47所小学中，近半乡村学校缺乏专职英语或音乐教师，城区的教师去乡村上一节优质课，需辗转半小时车程。如今在5G技术的支持下，物理距离不再成为教育均衡的阻碍。
目前，泉港区通过新建专递课堂教室、扩容乡村学校、共享校际资源等措施，新增6所小学试点校，全区共有22所小学参与试点工作。“我们还将持续推动优质教学资源精准下沉，破解农村学校师资薄弱、课程开设不足等问题，以数字化手段全面缩小城乡办学差距，加快推进义务教育优质均衡发展。”郑平山说。(文/图 洪坤泽 郭菲凡)
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