继深圳后，北京也取消了“丘少班”

来源：市场资讯

（来源：电脑报少年派）

继深圳在2025年率先叫停“丘成桐少年班”（下称“丘班”）后，2026年春季，北京教育圈也传出明确信号：义务教育阶段的“丘班”选拔将全面取消，在家长圈中扔下一枚重磅炸弹。

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一场全国性的“纠偏”

2025年，深圳中学作为全国“丘班”的标杆，悄然停止了其“3+2”贯通培养班型的招生，释放出强烈的政策信号。紧随其后，2026年4月初，教育部部署“中小学阳光招生专项行动（2026年）”，明确义务教育学校严禁设立或变相设立重点班、实验班、快慢班，必须推进师资均衡配置、学生随机分班。

在此背景下，北京家长圈传出消息，西城某校在家长会上明确表示：“丘班没有了，换个形式、换个叫法都没有了。全国的义务教育阶段丘班都取消了，今年7月份的选拔考试也没有了。”

这意味着北京原有的六所“丘班”授权校——中国人民大学附属中学、清华大学附属中学、北京师范大学附属实验中学、北京市第一〇一中学、北京市第八十中学、北京四中——的初中阶段选拔或将戛然而止。

这一系列动作的根源，在于“丘班”在实践中逐渐背离了其设立初衷。丘成桐先生发起此项目，本意是探索数学等基础学科人才的早期培养，打破过度依赖奥数的模式。然而，在激烈的升学竞争下，“丘班”迅速异化为“掐尖招生、竞赛刷题、绑定升学”的功利化工具。其选拔普遍面向小学五、六年级，超纲内容占比高，实质上成为小升初的“秘密通道”，与义务教育均衡分班的政策导向直接冲突。

清华大学求真书院早在2025年8月便发表声明，明确划清界限，指出全国各中学设立的“丘班”与清华大学“数学领军计划”的招生工作“无任何关联”，彻底打破了“进丘班=上清华”的升学神话。

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“丘少班”为何兴起

“丘少班”由国际著名数学家、菲尔兹奖得主丘成桐先生以个人名义发起，联合全国各省优质中学共同举办。该项目采取初高中贯通、大中学联动的方式，通过小班教学充分发展学生的数理特长，旨在探索数学等基础学科人才的早期培养，为国家输送数学学科拔尖创新后备人才。

从2021年启动到2023年首批18所中学获授牌，再到2025年覆盖全国50所中学，“丘少班”的扩张速度惊人。家长圈里，“丘班”被视为一条闯入清北的“快速通路”。以深圳中学为例，2025年该校录取清华北大的学生有85人，其中通过竞赛保送、强基计划、“领军计划”等特招录取的学生占比高达65.9%，而这批学生大多来自丘班。深圳中学清北录取人数直线上升的时间点2023年，恰好也是深圳丘班创办的时间。

这种惊人的升学成绩，让丘班迅速成为全国各地顶尖生源的“争夺高地”。武汉家长圈曾做过统计，华师一附首届丘班招生就有3000多人报名。优中选优的结果是，该校丘班在七年级期中、期末考试中，仅均分就领先第二名30多分。

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理想与现实的巨大落差

然而，丘成桐先生开设少年班的初衷，与它在现实中扮演的角色之间，存在着根本性的错位。

丘成桐在媒体采访中明确表示：“我们和各地中学联合开设‘丘班’，不是为了选拔中学数学人才，而是希望为中学数学人才培养模式的转变提供支持。”他反感奥数和刷题，希望通过“重基础、高起点、高标准、快节奏”的原则，充分发展学生的基础优势和数理特长，重视通识教育，兼顾学生全面发展，实现面向少数具备数理特长的少年人才的“因材施教”。

但在实际操作中，丘班“走样变形”了。在招生环节，一些中学迅速将其变为提前“掐尖”招生、吸引优质生源的口子。在培养环节，为了尽早发现“初三就能进入清华”的种子选手，不停的考试选拔取代了慢慢育人的过程，教育初心让位于功利结果。随着丘班的设立，一条培训利益链也迅速形成，各类针对丘班选拔的培训课程应运而生，费用不菲，家长圈熟知“400元/小时为‘良心价’”。

有观察者尖锐指出：“在升学赛道中，丘成桐少年班是近年最受关注的拔尖人才培养项目……但这场从快速扩张到多地遇冷的发展过程，背后是丘成桐先生为数学拔尖人才培养设计的蓝图，在基础教育实际落地中遭遇的多重阻碍，也让数学拔尖人才培养的理想与现实形成了鲜明的落差。”

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从“掐尖”回归“育苗”

纵观这一系列变化，一个清晰的脉络浮出水面：国家教育战略正在从“掐尖”回归“育苗”，从“筛选少数”转向“培养全体”。

长期以来，“拔尖创新人才”被窄化为“奥赛奖牌得主”，“数理好”被等同于“创新人才”。这种认知偏差导致了教育资源的过度倾斜和系统性的忽视——大多数孩子的创新潜能被遮蔽，整个基础教育生态被应试竞赛绑架。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出的路径是清晰的：面向中小学生实施“沃土计划”，面向高中生实施“脱颖计划”。“沃土”在先，“脱颖”在后——顺序不能乱。“沃土”是面向每一个学生的科学素养培育，是让所有孩子都有机会接触真问题、真探究、真创造，而不是只盯着少数数学天才，用奥赛题当肥料、用升学率当收成。而“脱颖”是让那些在沃土中自然生长出来的学生，在高中阶段被看见、被支持——是“冒”出来，不是“掐”出来。

可现实往往把顺序搞反了：小学掐尖，初中竞赛，高中破格。强基收紧、义务教育不准分重点班、丘班停招，正是对这种“反沃土”逻辑的纠偏。

教育部取消重点班、叫停丘班的举措，标志着国家对教育评价体系的重塑。摘下一块块“高校生源基地”的牌匾，明确的是一种导向：教育正从“掐尖”回归“育苗”。

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