广东
一个关于坚持、信任与专业视觉训练的真实故事
2025年9月，当时8岁的周丞扬在我院验配了一副离焦眼镜——仅为25度的低度近视。谁也没想到，这只是后续一系列视觉功能挑战的开始。
当“看不清”变成了“看不了”
丞扬的父母非常负责，除了配镜，也带孩子进行了以调节功能为主的视觉训练，但改善有限。为此，他们又在附近的眼镜店增加了每天10分钟的双眼翻转拍练习。
起初似乎有所缓解，但到了2026年2月，问题突然加剧——孩子一看近处就头晕。戴上眼镜，坚持不到5分钟；摘下眼镜，也只能勉强维持10分钟左右。对于一个需要长时间阅读和书写的学龄儿童来说，这几乎意味着“无法正常学习”。
丞扬因此休学了半个月。家长心急如焚，带着他辗转上海、杭州、南昌多家医院，做了全身检查甚至CT，所有报告均显示：没有器质性病变。
但孩子的症状真实存在。
信任，迎来关键转折
在几乎无措之时，家长想起了他们一直信任的我院徐院长。“我们怀疑，问题可能出在更精细的视功能上。”
果然，在我院的初次系统性视功能评估中，我们发现了重要线索（部分项目记录如上方检查表）：
镜片阅读：正镜片可通过，但负镜片加到-2.00D时即诉头晕，至-5.00D时完全无法耐受。
长期看不了3D电影——一看就晕，提示双眼协同可能存在问题。
融像功能明显不足，训练稍一加强，头晕立即再现。
这不是简单的近视或调节不足，问题核心在于视觉中枢处理能力与双眼协调机制的薄弱。尤其是负镜片耐受极差、融像范围狭窄，导致近距离用眼时双眼图像无法被大脑有效融合，从而引发头晕——这是大脑发出的“报警信号”。
20次训练：科学进阶，曙光渐现
基于完整的评估结果，我们为丞扬量身定制了20次的视觉功能训练方案。方案重点针对其调节灵敏度、融像范围及视觉信息处理能力进行系统性重建。
起步并不轻松——负镜阅读在-2.00D就会诱发头晕。我们遵循“可承受边界渐进”原则，从他能适应的难度起步，逐步推进。训练内容涵盖镜片排序、融像卡、聚散球、偏振矢量图等，重点提升其调节灵活度与双眼融合能力。
改变非一日之功，但进步每一次都能被感知。
第3次、第5次……孩子自述头晕的持续时间逐渐缩短。到第10次训练时，家长欣慰地反馈：“最近已经没听孩子说头晕了，课堂上也能持续看黑板和书本了。”
休学半个月、奔波数地求医的艰难阶段，终于画上了句号。
专业评估与训练：不可替代的价值
周丞扬的案例再次说明，对于儿童视功能问题，全面的专业评估至关重要。正如检查表中详载的视力、眼压、角膜映光、遮盖试验、AC/A、调节幅度、融像范围等项目，它们如同拼图，共同勾勒出孩子真实的视觉状况。只有精准定位薄弱环节，才能制定出真正起效的训练策略。
从“看近头晕”到“正常上课”，这条路丞扬走了半年。这不仅是视功能的康复之路，更是一个家庭在迷茫中选择信任、一个孩子在配合中坚持、一个团队在专业上深耕的温暖故事。
视觉健康，不只是看清，更是看得舒适、持久。我们始终在这里，用专业守护孩子的清晰“视”界。
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