全国31省份高校教师博士率，公布！

2019年，中国高等教育毛入学率达到51.6%，正式进入国际通行的普及化阶段。随着办学规模的扩大，高校教师队伍也站上一个新的节点。

近期，教育部网站更新发布2024年教育统计数据显示，2024年，全国高校教职工总数首次突破300万，达到303.2万人。

规模跃升的同时，教师的结构、学历门槛也发生着深刻的转变。

高校教职工，突破300万大关

教育部最新数据显示，2024年全国高校教职工数量达到303.2万人，创下历史新高。

其中，普通高等学校教职工204.3万人，本科层次职业学校教职工5.7万人，高职（专科）学校教职工90.7万人，分别占比67.4%、1.9%、29.9%。

从教职工结构看，专任教师218.4万人，占比约72%，构成高校运行的核心力量。其后规模相对较大的是行政人员（41.8万人）、教辅人员（24.1万人），占比分别为13.8%、7.9%。

2024年女性教职工数量也创新高达到162.1万人，占教职工总数的53.4%；专任教师中女性（118.8万人）占比超过54%，已成为高校师资的重要力量。

更值得关注的是空间分布上的特征。

从省域分布看，广东（21.6万人）、河南（20.7万人）是拥有教职工最多的省份；山东、江苏、北京、四川、湖北等省份的教职工数量也突破15万人。

专任教师层面，广东（15.1万人）、河南（16.4万人）、山东（15.4万人）、江苏（13.8万人）、四川（12.0万人）、湖北（10.5万人）、河北（10.4万人）的师资数量均超过10万人。这7个教育大省汇集了全国高校四成以上的师资力量。

但另一面是，一些地区教师资源依然紧张。

根据国家统计局发布的31省份高等教育生师比数据，福建（20.44）、云南（20.41）、安徽（19.67）、海南（19.23）、新疆（18.95）目前生师比仍处于相对高位，这些省份或因高等教育快速扩容、师资补充滞后，或因新建高校集中、博士引进困难，导致生师比偏高。

可以预见，未来这些地区的教师规模仍有进一步扩张空间。

3个高校教师，1个是博士

相比规模扩张，更深层的变化趋势是高校教师正在快速“博士化”。

数据显示，2024年高校专任教师中，博士教师已达66.8万人，占比30.9%；而在2019年，这一比例仅为27.1%。

也就是说，6年时间里高校博士教师数量增加19.1万人，占比提升3.8个百分点。

更值得关注的是，不同地区之间，高校教师“博士率”差异明显。

北京、上海高校专任教师中，博士教师占比分别高达73.7%、61.7%；江苏（44.8%）、浙江（43.5%）、天津（42.2%）高校专任教师中博士教师占比也都超过四成。

这些省份博士占比显著领先，其背后是人才、资源、制度等多重因素叠加。

学科建设与博士点申报的硬性要求、科研资源与平台优势、薪酬与职业发展空间的吸引力共同抬高了高校教师的准入门槛。

与此同时，部分地区也在快速追赶。

麦可思研究统计发现，山西是高校教师“博士率”增长最快的省份，从2019年的仅占17.8%提升至2024年的28.5%，六年间大幅增长10.6个百分点；青海、吉林、江苏、北京、浙江、海南、内蒙古、宁夏高校博士教师占比也增长较多，均超过7个百分点。

未来，随着博士生培养规模扩大与高校引才标准提高，专任教师中博士占比有望继续提升，尤其在新疆、广西、江西、西藏、河南、贵州、河北等高层次人才基础相对薄弱的省份，这一趋势或将更为明显。

虽然高校教师“博士化”正在全国范围内同步推进。但也要注意到，高校用人标准，并非单一“唯学历”。中办、国办印发《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》中明确，创新人才引进机制，引进具有行业企业丰富实践经验的特殊高技能青年人才，可适当放宽年龄学历要求。

这一政策导向，既体现了对高学历人才的重视，也为应用型人才的引进留出了空间，反映出高校用人标准正走向“分类分层、多元并重”的新阶段。

银龄教师，首次纳入官方统计

在高校师资队伍建设中，退休教师资源的开发利用正成为新的政策着力点。

2020年，教育部印发《高校银龄教师支援西部计划实施方案》，旨在通过组织高校优秀退休教师继续投身教学科研，缓解西部高校师资不足问题。

2024年，教育部进一步发布《关于做好银龄教师支持民办教育实施工作的通知》，将银龄教师的支持范围拓展至民办高校，充分挖掘退休教师的资源潜力。

2024年度教育统计数据中，首次增列了“教学岗银龄教师”情况。这类教师不计入教职工，归为校外教师。

数据显示，2024年高校教学岗银龄教师1595人，其中普通高等学校聘用1399人，本科层次职业学校聘用48人，高职（专科）学校聘用148人。

引入银龄教师，对欠发达地区高校和民办高校具有一定的现实好处。银龄教师能快速填补师资缺口、提升教学质量、强化学科建设，尤其是对教育实力相对薄弱高校而言，无需投入大量资金培养，就能获得优质的教育资源和师资支持，推动优质教育资源从“输血”向“造血”转变，帮助高校提升自主发展能力。

但在区域差异和资源不均的背景下，作为一块“补短板”的关键拼图，银龄教师其后续规模变化值得我们持续关注。

来源：麦可思研究统计整理自教育部网站、国家统计局网站。

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