北京
在教育变革浪潮中，跨学科与项目式学习既是培养学生综合素养的“新航道”，也是教师突破传统教学模式的关键路径。面对学科融合的挑战、项目设计的复杂性、学生自主探究的引导难题，您是否时常陷入迷茫？怎样设计出高质量的跨学科项目，激发学生深度参与，实现知识的迁移应用？这10本精挑细选的书籍，精准锚定教学实践困境，呈上极具操作性的创新策略！
1.《指向核心素养的科学高阶课堂新样态》
本书指向思维提升的“高阶课堂”三种实践样态。即问题解决、任务驱动及项目学习范式。“高阶课堂”的理论与实践策略体系，汲取了当代教学理论精髓，结合概念特点，提炼出“高阶课堂”基本特征、设计原则、样态结构和学理解读、应用策略和典型范例等，从理论、样态、分类到实践，体系完整，丰富了高阶学习理论。
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2.《真实的PBL 真实的挑战：项目式学习设计指南》
项目式学习（PBL）是一种风靡全球的教学方式，通过解决有意义的真实问题，培养学生面向未来的能力。但是，项目式学习的美好愿景，常常与一线教师面临的真实挑战脱节。作为项目式学习教师、培训师和教练，作者珍妮弗·皮埃拉特非常了解教师的处境和难处。因此，该书没有花哨的框架，没有难懂的术语，直面教师在开展项目式学习时面临的棘手问题，用清晰、高效、循序渐进的方法，带领教师顺利通关项目设计全流程。
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3.《学科核心素养与学科课程群》
基于新优质之时代背景，本书寻找适合学校的课程坐标，致力于构建素养为本的学科课程3.0实践蓝本。本书厘清学科课程定位，清晰学科课程逻辑，基于学科课程标准，统整学科课程内容，架构学科课程体系，设计学科课程群，彰显学科育人价值，支持学科深度学习，满足学生发展需求，丰富学生的学习经历。
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4.《STEM教育这样做》
本书是“中国STEM教育2029行动计划”的阶段性研究成果，回应了STEM教育怎么看、怎样做的关键问题，是中国近几年推进STEM教育经验的首次系统总结梳理。该书既是各地教育工作者深入研讨STEM教育的素材，也是其他学校开展STEM教育的重要参考。
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5.《深度学习：走向核心素养》
深度学习，让教学触及学生心灵！本书历时4年，全国15个实验区90余所实验学校上千名教研人员、校长和教师深度参与！本书是理论普及读本，着重阐明以下几个主要问题： 1. 为什么要推进深度学习； 2. 什么是深度学习； 3. 怎样实现深度学习；4. 怎样推进深度学习。
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6.《跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册（第2版）》
中国教育新闻网2019年全国教师暑期阅读，两年重印11次，深受中小学老师喜爱的PBL案例书。跨学科项目化学习在主题选择和任务群设计时，如何融入21世纪对人才关键知识和技能的需求？6个主题、30个单元、360多个项目，跨学科项目化学习的实践样态，是项目化学习理念在中国的本土实践。
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7.《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》
本书针对课标这一新的要求, 围绕老师们普遍关注的问题和困惑, 探讨了跨学科主题学习的背景、意义、类型、进阶安排, 跨学科主题学习设计与实施过程中的主题确定、目标确定、任务设计、评价量规、实施策略, 以及跨学科主题学习对学校教研的新挑战等, 帮助学校和教师将理念落实到教育教学中。
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8.《指向核心素养的英语学科项目式学习设计与实施》
本书通过项目式学习帮助教师从大单元教学的视角重新解构教材，从大观念学习的视角建构知识体系，从学生的视角设计教学过程和学习过程；帮助学生体会语言学习的现实意义，提升学习兴趣和内驱力，增强学习的主动性。
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9.《行微凝翠——翠微小学基于项目学习的实践》
项目学习是围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较长时期的开放性探究，最终构建起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式。翠微小学基于项目学习的探索是从2014年开始的，经过八年的实践，已经初具规模、小有成就。基于项目的学习，使学校积累了较为丰富的原创课程资源，为学校可持续发展奠定了基础。本书详细记录了翠微小学基于项目学习的实践研究，对于广大教育同仁开展项目学习有借鉴意义。
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10.《项目式学习 教师手册》
本书的特色主要包括三个方面：一、实践性，本书从应用的角度介绍PBL的使用方法，帮助教师能够快速上手PBL的课程设计。二、本土性，本书提供了大量真实、成熟的全学段的实践案例，让读者更好地了解如何将PBL教学法与课程标准有机结合。三、时代性，核心素养时代，教育愈发关注培养学习者的主体性与能动性。
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本书单中的图书涵盖跨学科与项目式学习的各个环节，既有前沿的理论支撑，又有详实的实践路径。无论是跨学科课程设计的复杂难题，还是项目式学习推进中的困境，都能在书中寻得破局之法。
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编辑｜智库君
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