【案例分享】两岁发育迟缓男童，6个月后通过专业评估毕业！

近日，小凡星舒城中心传来喜讯：2岁男童阿烨（化名）因发育迟缓接受系统康复干预，经过6个月的专业训练，已顺利通过评估，达到毕业标准，迈向成长新阶段。

小凡星喜报

2026年毕业宝贝通报

祝贺阿烨小朋友

顺利从小凡星舒城中心毕业

宝贝资料

Baby committee

姓名：阿烨（化名）

年龄：2周岁2个月

诊断：发育迟缓

日期：2025年6月入校

中心：小凡星舒城中心

入校能力分析

Enrollment analysis

情绪与配合：存在分离焦虑，情绪不稳定，逃避行为较多，课堂配合度低，一步指令完成度差。

模仿与沟通：主动模仿能力弱，无法进行口部模仿；语前技能（共同注意、轮流、模仿、沟通动机）均处于被动状态。

语言与构音：构音能力处于第一阶段，下颌转换弱，语言多表现为叠词；主动语言少，多以肢体、眼神表达。

互动与回应：对外界回应较少，社交互动主动性不足。

前庭平衡：前庭平衡能力薄弱，难以在平衡台上维持静态稳定。

本体觉：本体觉发展欠佳，下肢肌力不足，肢体力道控制差，动作协调性与准确性有待提升。

手功能：上肢稳定性不足，基础操作技巧与工具操作能力弱，手眼协调未达适龄水平。

生活能力：生活能力约为同龄儿童的60%，掌类转移及手部传递、搬运类动作完成度与流畅性明显不足。

制定康复方案

Rehabilitation plan

研讨后为其量身定制了康复方案：

构音与下颌转换训练、情绪适应与课堂配合、语前技能与社交动机、语言表达与理解能力、感知觉与运动能力、手功能与生活能力6个方向综合来进行康复训练。

构音与下颌转换训练

- 从下颌转换入手，按两部位→三部位→四部位循序渐进；

- 正式启动构音第一阶段，搭建基础发音能力；

- 开展气息控制训练（吹泡泡、吹纸条），增强膈肌力量与气息续航能力。

情绪适应与课堂配合

- 循序渐进开展分离练习，增强环境适应能力；

- 通过等待、强化物回收等训练，建立课堂规则意识，提高配合度；

- 为孩子在安全感中逐步建立独立与勇气。

语前技能与社交动机

- 推动语前技能从被动接收向主动表达过渡；

- 通过呼名反应、模仿等课题，提升对外界关注度；

- 借助互动游戏，创设主动表达情境，增强社交动机与沟通意愿。

语言表达与理解能力

- 通过仿说、动词命名、常见物命名等课题，提升表达能力与理解能力；

- 为后续语言发展打下认知与表达基础。

感知觉与运动能力

- 前庭平衡：平衡台静态站立与缓慢晃动训练；

- 本体觉与肌力：跳远训练强化下肢肌力，抛接球训练提升力道控制与动作准确性。

手功能与生活能力

- 手功能：搭积木、举肩扔球提升上肢稳定性与动作连贯性；剪刀剪纸提升工具操作能力；搭积木同步强化手眼协调；

- 生活能力：通过蘑菇钉专项训练（指到掌、掌到指转移），重点提升掌内转移能力，助力生活能力向同龄水平靠拢。

阿烨家长给中心送来锦旗致谢

小凡星家校沟通群实时沟通

在6个月后，阿烨收获显著康复成效:

课堂行为与配合能力

课堂规则意识建立良好，安坐、等待、强化物回收等行为已达到同龄儿童水平。

认知与语言理解能力

能准确识别并命名常见物品、颜色、形状；理解并说出常见物品用途；具备初步因果逻辑思维（如理解饭前洗手的原因）。

语言表达与沟通能力

能主动用语言表达自身需求（如上厕所、渴了、肚子痛等）；可演唱常见儿歌，语言表达意愿与内容丰富度显著提升。

综合发展水平

各项能力发展均已达到既定评估标准，其中大运动能力表现尤为突出，发展月龄已超出相应年龄阶段的要求。

从初入训时的分离焦虑、模仿不足、语言以叠词为主，到如今课堂规则良好、主动表达需求、具备初步逻辑思维、大运动能力超龄发展——阿烨用六个月的时间，完成了一场蜕变。

这背后，是每一次循序渐进的分离练习，是每一次从两部位到四部位的下颌转换，是平衡台上的每一次站立、抛接球中的每一次发力、蘑菇钉间的每一次转移。

我们相信，真正的康复不是速成，而是在尊重儿童发展规律的前提下，稳扎稳打、静待花开。如今，阿烨带着自信与能力迈入新的成长阶段。愿他在更广阔的天地里，继续勇敢表达自在探索。

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