充分激发高校典礼仪式的育人价值

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 张有鹏

“大思政课”建设背景下，高校典礼仪式作为思政教育的重要载体，是落实立德树人根本任务、实现全方位育人的关键抓手。依托典礼仪式的仪式感、文化性与互动性，将思政教育的价值引领融入其中，可更好发挥育人实效。亟须从体系建设、场景构建、主体赋能、符号运用、机制健全等多维度发力，让典礼仪式切实成为思政教育的生动课堂。

聚焦体系建设，锚定思政育人导向

高校典礼仪式育人价值的实现，关键在于锚定思政育人核心导向，打破碎片化仪式举办模式，加强系统化、分层化的体系建设，让各类典礼仪式始终围绕这一核心有序开展。

明确育人目标，将社会主义核心价值观、家国情怀、校史文化、时代精神等内容，贯穿开学典礼、毕业典礼、表彰典礼、主题节日典礼等各类仪式始终，确保每一场典礼都有清晰的价值引领。依据学生成长规律设计差异化典礼主题。针对大一学生，聚焦“身份认同与理想启蒙”，通过校史学习、专业引导筑牢思政教育基础；针对大二、大三学生，聚焦“品德锤炼与能力提升”，以榜样表彰、实践动员强化责任担当；针对大四学生，聚焦“使命践行与社会衔接”，通过职业宣誓、校友寄语促进从“校园人”到“社会人”的转变。

用心甄选场地，激活空间浸润效应

典礼仪式的场地选择直接影响学生的情感体验与价值感知。高校需甄选兼具历史底蕴、文化内涵与思政元素的场地开展典礼仪式，让场地成为“无声的思政教材”。

优先选择学校标志性红色场地或历史场地，包括见证学校发展的校史馆、伟人视察过的校园广场、承载革命精神的校内纪念园等，借助场地的历史记忆激发学生的爱国、爱校情怀。如位于武汉大学行政楼前的九一二操场，因毛泽东主席1958年9月12日在此接见武汉大学等高校师生而得名，该校选择于此举办开学典礼，就是利用场地的特殊历史意义实现思政教育的浸润。结合典礼主题灵活选择特色场地，如五四典礼选择校内红色文化广场、志愿服务出征仪式选择校外红色教育基地等，让场地与典礼主题深度契合，使学生在特定空间中产生情感共鸣。

精心创设情境，打造沉浸式体验

情境是典礼仪式发挥育人价值的重要纽带，需实现形、情、意、理的有机统一，让学生在沉浸式体验中接受思政教育熏陶。

紧扣典礼主题营造氛围，通过色彩搭配、音乐选取、场景布置等打造与主题相符的仪式情境。如“爱国”主题典礼以中国红为主色调，搭配红色经典歌曲，通过展红旗、大合唱等形式营造庄重热烈的爱国氛围，激起学生“我在场我自豪”的情感体验。融入新媒体与科技手段丰富情境形式，借助短视频、纪录片、虚拟仿真技术等再现历史场景、展现榜样事迹、传递时代精神。如在开学典礼中通过虚拟仿真技术带领新生“云游”校史馆，在毕业典礼中播放学生在校成长纪录片，让思政教育更具吸引力与感染力。

规范符号运用，实现具象化传递

典礼仪式现场的国歌、校歌、校旗、校徽、校训等作为象征符号，是将抽象思政教育内容具体化、形象化的重要载体。

规范象征符号的使用流程，以标准化的仪式动作强化符号的神圣感。如以规范的步骤升国旗、奏唱国歌与校歌，让学生在庄重的氛围中树立敬仰之心。深化象征符号的内涵阐释，通过校长致辞、校友分享等方式，解读校训、校徽背后的精神内核，促使学生更好理解学校办学理念与思政教育要求。将象征符号融入典礼仪式全流程，通过佩戴校徽、诵读校训、传递校旗等环节，让学生在与符号的互动中形成身份认同，将符号所蕴含的思政价值内化为自身的行为准则。

突出学生主体，激发参与主动性

“大思政课”强调以学生为中心，典礼仪式应改变学生的被动状态，强化其主体地位，让学生成为设计者、参与者与传播者。

吸纳学生参与典礼仪式的策划与设计。通过方案征集、学生工作坊等形式，让学生结合自身需求与审美特点，参与典礼环节、情境布置、互动形式的设计，提升学生参与感与归属感。同时，在典礼仪式中设置学生代表发言、优秀学子分享、学生文艺展演等，让学生成为仪式的“主角”，让思政教育在学生的自我表达与相互影响中落地生根。鼓励学生参与典礼仪式的志愿服务与宣传传播，通过设立典礼志愿者、组建学生宣传团队，让学生在场地布置、秩序维护、新媒体宣传等工作中，深化对典礼仪式思政内涵的理解。

健全长效机制，推动持续性延伸

典礼仪式的育人价值不应仅局限于仪式现场，还需要通过长效机制的构建，实现从“仪式体验”到“行为转化”的思政教育延伸，让典礼仪式的育人效果持续发挥作用。

建立典礼仪式与思政课程的衔接机制，纳入高校思政教育实践学分体系，引导学生在仪式后撰写感想体会、开展主题班会研讨，让学生对典礼仪式中的思政内容进行深度反思与内化。同时，搭建典礼仪式的实践转化平台。结合典礼主题开展后续的思政实践活动，如在榜样表彰典礼后组织“榜样面对面”分享会、在爱国主题典礼后开展红色实践研学活动等，让学生将在典礼中接受到的价值引领转化为实际行动。此外，完善典礼仪式的反馈与优化机制。通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生、教师意见与建议，以便对典礼仪式的思政教育效果进行追踪，根据评估结果持续优化设计与实施，让典礼仪式的育人价值不断提升。

（作者单位：常州工学院；本文系江苏高校哲学社会科学研究项目“开学典礼仪式教育对高校新生思想政治认同的建构机制研究”〈2025SJSZ0573〉阶段性成果）