产教深度融合 赋能商科创新

（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 谭 巍 黄伟宇 万晓洁

在新文科建设与产业转型升级的双重背景下，高校人才培养如何真正服务于区域经济发展需求，已成为我国高等教育改革的重要课题。温州商学院管理学院以《绩效管理》课程为突破口，开展了一场以“产教深度融合”为核心的教学改革实践。这项改革深刻植根于温州独特的民营经济土壤，通过系统性重构课程内容与教学模式，探索出了一条立足地方产业特色、服务区域高质量发展的应用型商科人才培养新路径，为破解人才培养与产业需求“两张皮”的困境提供了富有启示的“温州经验”。

立足区域产业 重构课程体系

课程改革的逻辑起点，在于对温州区域经济生态的深刻洞察与精准回应。温州作为我国民营经济的重要发祥地，其阀门、鞋服、泵阀等产业集群特征鲜明，以中小企业为主体，充满活力，但在管理现代化转型中面临共性挑战。课程团队在前期调研中发现，一家拥有130余名员工、年产值近1.2亿元的典型中小型阀门制造企业，正在从家族式管理向现代企业制度转型过程中，对构建科学、实用且契合地域文化的绩效管理体系需求极为迫切。

基于此，课程团队果断摒弃了“学科导向”的传统路径，采用“反向设计”理念，将产业真实需求作为课程内容重构的核心依据。在保留绩效管理基础理论系统性的同时，课程内容进行了大刀阔斧的重构，来自温州本土企业的真实案例占比显著提升。例如，在讲解绩效指标体系时，教学重点从通用的KPI、平衡计分卡（BSC）理论，转向探讨如何为温州中小企业设计兼具战略牵引性和文化适应性的个性化指标。这种“场景化”的课程设计，使学生的学习过程与区域产业升级的“真需求”无缝对接，从源头上确保了人才培养的精准性和实用性。

深化校企协同 创新教学模式

产教融合的深度，取决于校企协同的机制创新。该课程最突出的突破在于构建了“双师型”教学团队与“真实项目驱动”相结合的教学实施新范式。课程团队突破了高校师资的单一结构，邀请温州智鹏阀门集团有限公司等合作企业的人力资源管理者深度参与教学全过程。企业导师不再是偶尔开设讲座的“客座嘉宾”，而是成为课程设计的共建者、项目指导的协作者和学业评价的参与者。

这种深度协同带来了教学方法的深刻变革。课程全面推行“课堂公司制”模拟实践与真实项目驱动教学模式。学生以小组形式组建模拟公司，直接承接来自合作企业的真实课题。在最近一轮教学中，一个学生小组为当地一家鞋服企业设计的“销售团队创新积分制”方案，因其巧妙结合了短期业绩激励与长期创新导向，被企业采纳并进入试点阶段。这种沉浸式的学习体验，使学生得以在近乎真实的管理情境中锤炼解决复杂问题的综合能力，而企业也从中获得了新的管理思路，实现了校企双方的互利共赢。

强化思政引领 厚植育人底色

高水平的产教融合，必然是知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。该课程在推进教学改革的同时，深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，探索出了一条“润物细无声”的课程思政有效路径。课程团队将绩效管理理论与职业道德、诚信精神、社会责任、家国情怀等核心价值观自然融合。

在教学方法上，课程团队探索出“案例引导+价值探讨”的有效模式。例如，在讲解绩效考核的公平性原则时，结合温州本地企业在抗击疫情、履行社会责任方面的真实案例，引导学生深入探讨企业追求经济效益与担当社会责任的平衡之道。通过邀请具有代表性的温商企业家走进课堂，分享其“敢为人先、守信重义”的创业经历与管理智慧，将区域特色文化基因和创新创业精神潜移默化地融入育人全过程。这种基于真实情境和价值反思的教学，使思政教育不再是生硬的说教，而是与专业学习相伴相生的内在感悟与价值认同，有效提升了立德树人的成效。

完善多元评价 提升培养质效

为确保产教融合的改革成效可衡量、可持续，课程对传统的评价体系进行了系统性重构，建立了以能力为导向、过程与结果并重的多元化形成性评价机制。改革的核心是显著降低期末闭卷考试的权重，从传统的70%降至40%，取而代之的是突出实践能力与过程表现的多元评价。

新的评价体系实现了“三个多元化”。一是评价主体多元化，创新性地引入企业导师评价，并将其权重提升至总评分的30%，结合教师评价、小组互评与学生自评，构成了多视角、立体化的评价网络。二是评价内容多元化，重点考核学生在企业真实项目中的方案设计能力、调研分析深度、团队协作与创新思维，而不仅仅是对理论知识的记忆。三是评价过程多元化，通过建立学生学习档案，持续记录并反馈其在项目实践中的成长轨迹。评价体系的“指挥棒”效应，成功引导学生将学习重心从书本知识向实践能力和综合素养迁移。跟踪数据显示，参与改革实践的学生在毕业半年后的就业对口率与起薪水平均显著高于往届，合作企业对实习生实践能力的满意度大幅提升，印证了新评价体系的有效性。

温州商学院《绩效管理》课程的改革实践表明，深化产教融合必须进行系统性的机制创新，其核心是构建校企命运共同体，实现教育供给与产业需求在目标、内容、过程与评价上的全方位对接。这项改革的价值不仅在于一门课程的成功改造，更在于它为应用型高校如何服务地方发展提供了可资借鉴的路径：即必须扎根区域产业生态，建立可持续的校企协同机制，并将产教融合的理念贯穿于人才培养的全过程。

展望未来，产教融合应从“课程突破”走向“体系重构”。高校应积极探索共建现代产业学院、共研行业标准等更深层次的制度性融合，将产教融合内化为办学治校的基本模式。同时，随着数字化转型的加速，如何将大数据、人工智能等前沿技术融入教学，进一步提升产教融合的深度与广度，也将是重要的探索方向。温州商学院的实践充分证明，只有让教育改革的步伐与产业发展的脉搏同频共振，才能培养出真正适应新时代要求的高素质应用型人才，为教育强国建设贡献基层的智慧和力量。

【谭巍系温州商学院管理学院副教授、乡学院副院长；黄伟宇系温州商学院管理学院讲师；万晓洁系温州商学院管理学院副教授】