民办高校“生存法则”：招生是命，教学是病，老师是临时工

“招生是命，教学是病，老师是临时工”虽然措辞犀利，但也确实刺中了当前民办高等教育生态中的一些现实痛点。这一说法并非毫无根据，其背后呈现的是民办高校在生源危机、运营成本与教学质量、师资队伍建设这三重矛盾的裹挟下，艰难求存的景象。

招生是命

招生是“命”：生源即生命线

对于民办高校而言，每一位学生缴纳的学费，汇聚起来便构成了民办高校的主要收入。招生就是“命”，招生情况直接决定了学校的资金流入，对于几乎没有财政拨款、主要依赖学费运转的民办高校来说，招生直接决定了学校的生死 。

1.残酷的现实。2025年，广东有14所民办本科院校需要补录，广西、黑龙江甚至启动了本科第四次征集志愿。湛江科技学院经过三次补录后，仍缺口2900余人 。

2.“命”从何来。因为没有生源就没有学费收入，学校的教学楼、宿舍、教职工的薪酬福利等都无从谈起 。校园的日常办公、运转维护、水电费、安保费用等也都依赖于学费收入。当“买方市场”形成，考生用脚投票，招不到生的学校就真的面临生存危机了 。

教学是病

教学是“病”：质量与投入的错配

“教学是病”犹如一记警钟，深刻反映了部分民办高校面临的“叫好不叫座”的困境，高收费与低质量、学生高期待与现实获得感之间的巨大落差，已经成为制约民办高校发展的重要因素。民办高校需要深刻反思自身存在的问题，采取切实有效的措施加以改进，提高教学质量，增强学生的获得感，才能摆脱当前的困境，实现可持续发展。

1.投入不足。许多民办高校仍延续着“高收费、轻投入”的模式，学生每年支付两三万甚至更高的学费，但学校在师资建设、实践教学上的投入却相对不足，导致“教学质量与收费水平出现错配”。

投入不足

2.供需错位。专业设置滞后，大量同质化的经管、文史类专业扎堆，却与智能制造、人工智能等新兴产业的人才需求脱节，学生毕业后就业竞争力不强，加剧了社会对民办教育的不信任 。

3.教学打折。为了控制成本，一些学校甚至出现“合班教学”的现象。有湖南的学生反映，原本一对二的声乐课可能变成一对五甚至大班课，有学生直言：“我花这么多钱交学费，就上个7分钟的课，有什么意义？” 。

大班课

‍ 老师是“临时工”：契约精神与职业安全的缺失

在民办高校的管理现实中，契约精神的缺失和教师职业安全感的低下，已经成为了亟待解决的问题。民办高校需要深刻反思自身的管理模式，加强契约精神的建设，提高教师的职业安全感，才能吸引和留住优秀的教师，提升学校的教学质量和竞争力。

契约精神缺失

1.“卸磨杀驴”。有教师爆料，部分学校为了通过本科教学评估会大量招聘教师，一旦评估结束，便开始以各种理由不续签，甚至通过要求坐班打卡等方式变相“逼”老师离开 。

2.“用完即弃”。招生形势一不好，教师就成了最先被“优化”的对象。有四川的教师在试用期结束前一天被解聘，原因是“转专业的学生太多，不需要那么多老师了” 。更有甚者，有学校以“招生未达预期”为由，单方面撕毁与新聘教师的协议，让应届毕业生错失求职黄金期 。

3.不稳定的常态。有在民办高校工作多年的老教师，在等待续约时被一句“好聚好散”打发走 ，深刻映射出民办高校教师在职业发展与保障领域，与公办院校教师存在着天壤之别。此外，民办高校教师在职称晋升、社会保障等方面存在显著问题，由此引发强烈的职业不稳定感。

不稳定成常态

总结：民办高校的“生存法则”，揭示了民办高校在其看似光鲜表象之下所潜藏的结构性矛盾。在少子化浪潮席卷、公办高校持续扩招以及社会认可度普遍不高的多重压力交织影响下，众多民办高校陷入了一个恶性循环，即“为保障招生数量而维持生存，为维持生存而压缩办学成本，因压缩成本而致使教育质量下滑，因教育质量下滑而更难以吸引生源”。

希望：不过情况也并非一片灰暗。像福建福耀科技大学、宁波东方理工大学等一批新型研究型大学，凭借高投入、高标准办学，录取分数甚至超过部分985高校 。这证明，只要坚持高质量、特色化办学，民办高校同样能赢得市场的尊重。未来，那些只把教育当生意、缺乏长远规划的学校，恐怕真的会被淘汰出局 。

信息来源：1.浙江日报，《民办高校，如何变“香”》，2026-08-22；2.上海市民办教育协会，舒爱民《民办本科院校“招不满”，源于教育供需错位》，2025-8-23；3.上观新闻，《夹缝生存中的师生：部分民办高校裁减人员，缩招，未来民办高校出路何在？》，2025-05-19；4.大河网，《如何加强民办高职教育师资队伍建设？全国政协委员张改平建议健全“固定岗+流动岗”管理制度》，2024-03-12。