奉献20年，浦口区教师付迎春成为孩子们成长路上的守护者

“无论什么时候向她请教，她都非常耐心”“她从不用有色眼镜看待成绩暂时落后的孩子，总是赞美、鼓励，重塑孩子的信心”……南京市浦口区大桥小学教师付迎春在家长会后，意外收到一封没有署名的感谢信。工整的字迹间流淌着真挚的感激，映照出一位教师在教育教学中始终坚守的育人初心。

付迎春扎根乡村20载，一心扑在学生身上，努力成为孩子们知识的引路人和成长路上的温暖守护者，先后获得南京市教育系统师德先进个人、浦口区优秀教育工作者等荣誉称号。

知识的引路人：把课堂交给孩子

2005年从南京晓庄学院毕业后，付迎春选择回到家乡浦口区永宁街道，扎根在大桥小学的一处教学点。“一开始，听说学校缺少专业英语教师，我就主动请缨任教信息技术和英语两门学科；2010年前后，一位数学老师退休，我又接手了一年级数学教学。”付迎春告诉记者。

从英语教学到数学课堂的转型，对于彼时的她来说，不仅是学科的转换，也是对多年教学经验与方法体系的重塑——与英语学科不同，数学更侧重于深度思考，重在培养孩子们的数学逻辑思维。那时，班里的学生大多是留守儿童和外来务工人员子女，数学基础普遍薄弱。怎么办？付迎春开始探索，将课堂真正交还给学生。

为了调动孩子们的学习积极性，付迎春将课堂打造为活跃的“小天地”，课堂不再是教师的独角戏，而是学生充分表达的舞台。数学课上，学生不必正襟危坐，可以放松姿态；有任何想法，随时能举手发言。“付老师的课堂最有趣。以前我不喜欢数学，数学在我眼里就是枯燥的运算、做题。可是，付老师的数学课不仅是数学课，更是实验课、剪纸课、体育课，我一下子爱上了数学。”学生鲁德晴说。

为了让每个孩子都参与进来，付迎春将学生分成若干小组，让理解稍慢的学生在组内讲题给掌握较好的学生听，以此促进每个学生积极思考、大胆表达。小组无法探讨解决的重点难题，再由教师讲解，最后回到小组内，学生相互督促、复述思路，强化理解。有时，一张试卷反复讲好几节课。旁人看来或许觉得效率不高，付迎春却有自己的坚持：“只要他们真正学会了，花多少时间都值得。”

付迎春这份坚持也从课堂延伸到了课后。为了让孩子们真正吃透、弄懂，她甘愿付出时间和心血。她创建“数学说题群”，让学生每天用自己的理解梳理题目的解题思路，并录制视频发送至群内。付迎春的休息时间几乎被群消息占满，她一段段听，一句句反馈。“只要孩子们需要，我永远都在。”付迎春的话语温柔而坚定。

温暖的守护者：关注每个孩子成长

2024年9月，原先的教学点撤并，付迎春随着孩子们一起来到南京市浦口区大桥小学。次年6月，刚送走一届毕业生的她又迎来新挑战，被调整到五年级接手一个班的数学教学。中途接班，尤其是高年级，意味着要从零开始熟悉学生、摸清学情。付迎春坦言，这是前所未有的压力。

为了迅速打破困局，付迎春争分夺秒，利用课间和下班后的碎片时间，与孩子们谈心、与家长沟通。经过摸底测试和深入了解，她发现班里不少孩子缺乏学习数学的热情，许多基础知识点存在漏洞。更让她揪心的是，挫折感消磨了大部分孩子和家长的信心，学生们总是说：“我就是笨，学不好数学！”

面对难啃的“硬骨头”，付迎春没有退缩。她知道，首要任务不是在教学上赶进度，而是点燃孩子们的信心。于是，每节数学课开始前，付迎春留出几分钟为全班加油打气：“你们都很聪明，只是方法还没找对”“每个人都有自己的闪光点，要相信自己”“这次大家进步很大，慢慢来，老师相信你们一定可以”……

“如果让一个孩子喜欢上了你，作为老师，你就成功了一半。”付迎春把这句话作为自己的奋斗目标。她耐心关注每个孩子的成长，在她的课堂上，没有“优等生”与“差生”的划分，她对学生一视同仁，不因成绩优异而偏爱，也不因一时落后而轻视。她鼓励每个孩子大胆思考、说出自己的想法，哪怕答案是错的，她也会先肯定勇气，再循循引导。

“班上有个学生叫小阳（化名），一开始数学成绩很薄弱，我鼓励他积极融入课堂，尝试走上讲台，把自己的思路讲出来。只要他有一点点进步，我都会第一时间给予肯定，有时出其不意地给他一份小奖励。”付迎春笑着说，一段时间下来，小阳的数学成绩有了明显提升，学习积极性也被彻底激发出来。“现在，小阳的口头禅变成了‘老师我来说’‘老师我要考考他’‘老师我有不同看法’……再也不是原先那个眼神闪躲的害羞男孩了。”

成长的同行者：架起沟通的桥梁

在与家长的沟通中，付迎春意识到，家庭是影响孩子成长的关键。她常接到这样的电话：“老师，是不是孩子又没写数学作业？算了，他就不是学数学的料……”每当此时，付迎春总会耐心解释，引导家长调整教育方式：“孩子的心最怕被‘标签’固化。我们的否定，可能会关上他尝试与探索的大门。只要家校协同，多一分耐心鼓励，少一点定性否定，孩子的那份自信就能慢慢回来。”

付迎春和家长积极沟通，并给出具体建议：今晚您可以换个问法，不说“作业写完没”，而是问问孩子“今天数学课上，有没有一个地方让你觉得有意思？可不可以和我分享？”

为进一步帮助学生树立信心，她主动搭建起与每位家长的沟通纽带，通过定期交流、个性反馈等方式，让家庭与学校之间形成紧密而有效的教育合力，为每个孩子提供契合真实需求的成长支持。“一位学生家长说，孩子这段时间情绪不好，我就很关注孩子的状态。有一天，学生上课回答得特别好，我在全班面前给了他一个大大的表扬；课后，和他聊了聊最近的进步。后来，家长打来电话，说孩子回去后非常高兴，觉得老师的关注和表扬很暖心。”付迎春说。

提及这封千余字的感谢信，付迎春更多的是感动。这封信究竟出自哪位家长之手？付迎春在家长群问过，却无人回答。于她而言，这似乎并不重要，“把每个学生都当成自己的孩子，他们的快乐成长，就是最好的回报。”

作者：杨潇
编辑：苏教宣