县中振兴的白沙答卷

　　海南中学白沙学校的教室里暖意充盈。讲台之上，教师授课饱含激情、清晰易懂；课桌之间，学生的小组讨论思维碰撞、热火朝天。

　　2022年秋季，海南中学正式托管白沙学校这所民族地区中学。彼时，学校面临师资薄弱且留不住、优质生源持续外流、校园文化特色不够鲜明的“三重困境”。三年多后的今天，这里不仅本科上线率从32%跃升至56.2%，更实现新增省级骨干教师5人、县级骨干53人，从地级市乃至省会城市回流的学生逐年增多，一举成为海南集团化办学的标杆。如此巨变，如何悄然发生？

　　四维教研破困局 师资强校固根基

　　“一个是地质构造，一个是构造地貌，这两个地方强调一下，学生容易犯错误……”高三地理组教师围坐一堂开展教研。

　　“个备初研深入思考和解决学生的易错点，集备精研攻坚重难点，复备深研优化教学法。”执行校长张元元翻开教师的备课本，详细地介绍着学校创新实施的“三备三研”备课模式。

　　为了破解教研务虚、成果难转化的痛点，海南中学白沙学校托管成立之初，就结合学校实际情况，构建起“校内小教研+校内大教研+跨校区教研+省级学科教研”的四维教研体系，让教研真正成为教学质量的“引擎”。

　　依托海南中学优质资源，跨校区教研成为师资提升的“加速器”。学校定期邀请海南中学名师开展示范课、专题讲座，组织“同课异构”活动，让教师在对比中找差距、在交流中提能力。

　　“以前闭门造车，现在有专家手把手指导，课题研究有了方向。”扎根学校17年的教研处副主任李成娟眼眶泛红，从单打独斗到团队作战，从闭塞无措到专家引领，从参赛陪跑到学科标杆，三年多来她见证着教研体系带来的蜕变。

　　数据见证成长：托管以来，学校高级职称教师占比从21%提升至35%；教师自主申报教研课题从12项增至41项，23名教师获省级论文奖，1名教师的教学模式入选海南省基础教育优秀教学成果培育项目。

　　“仅仅依靠外来力量是不够的，本地教师的发展才是重中之重。”在采访过程中，张元元一直将这句话挂在嘴边，经过三年多的努力，如今学校已完成了从“输血”到“造血”的转变，“我们实现了新教师站稳讲台、青年教师站好讲台、骨干教师站活讲台、卓越教师引领发展的目标。”

　　内外兼修育新人 视野格局促成长

　　“这里的孩子和城里的不同，单纯善良，但没有自信，没有方向，学习就是别人学我也学。”张元元说起第一次来学校的感受。

　　针对生源基础薄弱、内驱力不足、家庭教育缺失等县域中学共性问题，学校打出“习惯养成+视野拓展+文化浸润”的组合拳。

　　学校严抓行为礼仪和学习习惯，激发内驱力，重视职业规划教育，用海南中学的优质教育资源，开阔学生视野。

　　“走进新加坡国立大学与南洋理工大学体验大学课堂，在滨海湾花园感受AI与艺术的交织，到鱼尾狮公园寻访南洋风情，第一次用英语与当地人交流……”谈起今年寒假新加坡的研学经历，初二学生吕振兴眼里满是光彩。这个来自山区的少年，曾经缺乏自信、没有明确目标，如今已制定清晰的升学规划，“看到了世界的另一面，也更清楚了未来的路。”

　　“城市孩子习以为常的旅行，对山里孩子而言，却是一扇打开广阔世界的窗口。”高三年级长王一军表示，参与研学的学生通过班会分享、日常交流等方式，将所见所闻传递给身边每一名同学，既点燃了大家探索外界的好奇心，也让孩子们的学习动力变得更加充沛。

　　作为民族地区学校，文化传承始终是教育的重要底色。学校通过将民族教育融入学科教学、每周开设一节非遗课程、举办民族文化讲座等活动厚植民族情怀。

　　“民族文化是根，铸牢民族共同体意识，孩子们才能走得更远。”德育副主任王丹丹的话道出了教育的深意。

　　一体化办学结硕果 家门口上好学成现实

　　“以前每到暑假，就是老师最头疼的时候，学生招不来，我们都要下乡挨家挨户做工作。”说到过往招生的情况，李成娟不禁摇摇头，继而笑着说：“现在不用愁了，学生们都回来了。”

　　随着学校办学质量不断提升，不仅本地生源不再外流，从地级市，甚至是省会城市回流的学生数量也逐年攀升。海南中学白沙学校已在管理人员、教师团队、教育理念、课程教学等方面，实现与海南中学一体化办学，“在家门口上好学”的民生期盼成为现实。

　　“成立海南中学白沙学校是海南中学响应海南省政府集团化办学号召的有力行动。”海南中学党委书记柳海英表示，通过“尖兵驻校、全校托举”的三年多实践，海南中学白沙学校不仅为民族地区教育振兴作出了自己的贡献，更构建了跨区域集团化办学的可借鉴模式。

　　为进一步扩大优质教育资源，目前，当地已成立海南中学白沙学校教育集团，以“资源配送+教师共培+文化共建”为核心路径，持续向邦溪中学、民族中学及偏远教学点等辐射帮扶，推动县域教育资源均衡配置。

《中国教育报》2026年03月02日 第05版

作者：本报记者 王柳芸 通讯员 吴永