经常有人问:现在大学里,还能遇到几个真心实意、踏踏实实讲课的老师?
网上一段关于高校教学现状的讨论,让不少一线教师沉默,也让圈外人震惊。大家说的并非抱怨,而是人人心知肚明、却极少被摊开讲透的现实:如今很多高校,好好教书正变成一件高风险、低回报、不被认可的事。
很多人印象里,大学老师清闲、体面、寒暑假齐全。可只有真正身在其中的人才懂,高校里最稀缺、最珍贵的,不是发了多少论文、拿了多少课题,而是愿意把主要精力放在课堂上、把学生放在第一位的老师。
大家都默认一个扎心的事实:把教学放在第一位的老师极少。不是教师们不愿教,而是环境不鼓励、制度不支持、现实不允许。
能长期坚持全心投入教学的老师,几乎要集齐一堆“苛刻条件”:经济上足够宽裕,不在乎奖金、职称;年纪偏大,有一定资历和资源;人际关系稳妥,不被刁难;最重要的是发自内心的热爱,能扛住压力不改初心。
换句话说:你得既不差钱、又不惹事、还特别有情怀,才敢安心好好教书。
为什么会变成这样?核心一句话:教学性价比太低了。 认真上课几乎没有额外奖励,超课时费少得可怜;稍微严格一点,就可能被学生投诉、评教打低分;一旦被认定教学事故,影响远比一篇小论文没发成更直接。 付出多、回报少、风险高,换谁都会犹豫。
比现实更无力的,是整个评价体系的严重倾斜。现在高校的晋升逻辑非常直白:评职称、评优、拿项目,几乎只看论文、课题与经费。教学好不好,最多算“合格”与“不合格”,想靠教学突出重围,简直难如登天。
久而久之,形成了一个让人无奈的循环:学校重科研不重教学——老师精力往科研走——教学被边缘化——学生感受被忽视——真正上课的人反而成了“弱势群体”。
只专注教学的老师,处境往往很艰难:职称晋升被卡,年终考核吃亏,收入上不去,地位不高,甚至被同事轻视、被个别领导边缘化。哪怕课讲得再好、学生再认可,在各种表格和数据面前,依然不值一提。
更消耗人的,是无穷无尽的非教学事务。填表、评估、检查、督导、听课、监控、学生评教……,一堆流程走下来,真正能安安静静备课、讲课的时间,被挤得所剩无几。课时量越来越大,老师早已身心俱疲,大家拼命内卷的方向也只剩科研、比赛、项目,唯独不包括扎扎实实的课堂质量。
关于科研和教学,大家的看法也很分裂。有人说,教研相长,科研好的老师,教学通常不会差。但更多人直言,现在不少高校科研,更像是“为职称而生产的学术垃圾”,跟实际教学、社会需求脱节,甚至有的老师把学生当成写论文工具,自己根本不进课堂。
还有人吐槽,一些人把课堂当成“改革试验田”,花样玩得溜,材料写得漂亮,论文一堆堆,可学生到底学到多少没人真正关心。
大学并非高中,本应是塑造学生思维、锻炼能力、传授本领的地方。可当学校将教学与学生置于末位,最终受伤害的永远是学生。
很多老师都说:教学是个良心活。哪怕考核吃亏、职称受阻、收入不高,只要站上讲台,就想对得起学生,也对得起自己。他们得到的不是名利,而是学生的认可、内心的踏实,以及一份不被世俗同化的坚守。
也有人看得更现实:想安心教书,先要有底气。 所以有人搞副业、做顾问、做投资,等经济自由了,反而能不被职称绑架,真正按自己的理念教书。这听起来无比讽刺,却成了很多理想主义者的无奈出路。
聊到最后,所有人都指向同一个问题:根在指挥棒,错在整个评价体系。
如果评职称、定待遇、论地位,永远只看论文、课题、经费,那教学也许永远都站不起来。大家呼吁的,无非是几句朴素的话: 真正把教学效果放进评价核心; 别让论文只是空洞的“说明书”,要有实际价值; 给踏踏实实教书的人,应有的尊重、荣誉和收入。
高校里从不缺聪明的人、勤奋的人、能发论文的人。 最缺的,是敢认真、愿负责、能被环境善待的好老师。 我们总说,教育是国之大计、党之大计。可如果连最基本的课堂都守不住,连好好教书的人都站不稳,再华丽的科研数据也撑不起真正的大学精神。
只愿有一天,认真教学不再需要勇气和情怀加持,而是成为一件被看见、被尊重、被鼓励、被回报的平常事。 那时老师方能安心教书育人,学生真正受益,大学才更像大学!
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