盲目刷题最害人！同样练习量，有人翻倍进步有人却原地踏步？

每年高考后，总有人好奇：考上顶尖大学的人，是天生聪明，还是更会安排时间？

这个问题本身就有问题，聪明和安排从来不是二选一，两样都要硬。真正厉害的学生，既会动脑筋，也懂怎么安排。

成绩中游的，往往两样都缺，用表面的勤奋掩盖方法上的混乱。

一、时间对每个人不一样

说高中三年对谁都一样长，这是错觉。

都是24小时，有人能用出双倍效果，有人连一半都做不到。衡水中学为什么能批量出成绩？

不只是老师多神，学生更知道把时间花在哪儿最划算。

这就是典型的安排失误。在涨分慢的地方投入太多，反而拖累总分。聪明的做法是算一笔账：同样的时间，哪科能涨更多分？这笔账不需要多高的智商，需要的是清醒判断和果断取舍。

二、知道自己哪里不会

成绩好的学生和成绩差的学生，错题本可能一样厚，用法完全不同。

差距在于会不会检查自己的思考过程。

有研究发现，能准确判断自己懂了多少的学生，进步速度是盲目刷题者的两三倍。

这不是天生的，是练出来的。每做完一套题，花10分钟问自己：哪类题顺手？哪类总卡壳？卡在哪一步？

这种检查不额外花时间，却能让同样的练习量效果翻倍。不会这样检查，刷一万道题也是重复犯错。

三、知道规则

重点高中和普通高中的差距，不只是老师水平，还有信息质量。什么时候报名强基计划、竞赛成绩怎么用、新高考怎么选科。

这些规则搞清楚了，能少走很多弯路。

搞懂关键规则，可能比盲目努力更见效。有人符合条件却没报名农村专项，结果同样的分数，去了比同学差一档的学校。这些信息官方都公布，但分散在各个网站，且每年调整。

没人告诉学生该去查，学生根本不知道自己漏了什么。安排能力的一部分，就是建立信息渠道：关注省考试院官网、学校通知，关键节点主动问老师。

这些不直接涨分，但决定努力有没有用对地方。

四、大脑容量有限，要省着用

人同时想的事太多，效率就会下降。有的学生晚自习五科轮换，每科半小时，结果都在表面打转。有的学生一晚上只攻一科难点，彻底搞懂一类题。

后者用的是深度集中。

比如解几何题，新手看每一步都是散的，老手看到的是固定套路。

这种整合需要连续、不受打扰的时间，没有安排好的时间块，深度思考根本无法发生。所以安排不是限制，是给思考腾出空间。

五、没有检查的学习是盲目飞行

学习就是不断试错：做题，发现错，搞懂为什么错，再练再验。

会安排的人会主动设检查点：每天小测，每周错题整理，每月知识梳理。只顾刷题不会安排的人，往往到期中才发现某章完全没懂，这时候补已经晚了。

事情做得好，不靠一开始多完美，而靠发现问题后改得多快。学习也一样，周测考砸不是坏事，说明检查机制在起作用。

怕的是一直自我感觉良好，直到高考才暴露问题。

六、坚持不靠硬撑

再聪明的脑子也敌不过每天的有效学习时间。但硬撑撑不了三年，人的意志力有限。会安排的人提前设计好环境，不用硬撑也能坚持下来。

人天生短视：知道现在学习对未来好，但手机就在手边。好的安排不是跟自己较劲，是提前消除诱惑：手机锁柜子里、去图书馆不在家学、找同学互相监督。

这些设计不考验你的定力，直接去掉诱惑源。

能坚持下来的，不是最能忍的人，是最会给自己铺路的人。

七、考试是技术活

这不是耍小聪明，是理性选择。

花半小时钻研一道难题，可能得5分；用同样时间确保三道中档题不拿错，可能得15分。

这笔账要会算。思维解决这道题怎么做，安排解决这道题现在值不值得做。

回到开头的问题：高中靠脑子还是靠安排？答案是，两样互相需要。只会安排不会想，是瞎忙；只会想不会安排，是白想。

对大多数学生来说，安排是更容易突破的，因为它可以短期内改善，而思维训练需要长期积累。

真正厉害的人，把三年当成一个整体来管，定目标、分资源、看进度、调计划。他们同样会动脑筋，但知道在什么时候动、往哪儿动。

高考考的不只是知识，还有能不能在有限条件下，做出一连串好的选择。这种能力，以后一直用得上。