笃行育人 护航成长｜綦放：教育之美，美在“每一个”

（来源：中国吉林网）

转自：中国吉林网

　　冬至的饺子、端午的粽子、病床前的众筹、考场外的陪伴……在长春市第五十二中学，党总支书记兼道德与法治教师綦放用29年的时光，将教育之“美”写进了每一个学生的生命里。

　　“教育之美，当美在‘每’。”这是綦放常说的一句话。在她看来，教育不是流水线上的批量生产，而是对每一个独特生命的悉心浇灌。“教好”每一个，不让一个掉队。

　　冯连艺从小父母双亡，由姥姥带大。中考前，他焦虑得整夜失眠。綦放没有讲大道理，只是每天陪他散步、听他说话。“孩子，你不是一个人在战斗。”这句话，冯连艺记了很多年。后来他顺利考上高中，又在高考前再次走进綦放的办公室——那里已成为许多学生心中的“安心驿站”。

　　张聪瑞的故事更让人揪心。初三那年，这位单亲家庭的孩子突发急性红斑狼疮，父亲重病，母亲离家，治疗费成了天文数字。綦放第一时间发起众筹，自己带头捐款，短短几天筹齐了救命钱。孩子康复后哭着说：“綦老师，您就是我的妈妈。”

　　在綦放的字典里，“每一个”意味着不放弃、不遗漏。她当起“代理妈妈”，在特殊节日为留守学生准备礼物；她推动“全纳教育”，让特殊儿童从“一生一课表”走向个性化融合教学。“在关注学生飞得高不高时，别忘了问他们飞得累不累。”这句朴实的话，是她教育实践的生动注脚。

　　作为思政课教师，綦放一直在思考：如何让道理走进心里？她自制20多个课件，打造“跟着课本游中国”“跟着诗词悟中国”系列课程，带学生在实践中感受家国情怀。她提出“234”教学模式：两个学段一体化、三个主题相统一、四项素养齐培养。

　　“我想让思政课有温度，能留住学生的耳朵，浸润他们的心田。”綦放说。她构建的“幸福德育”框架，鼓励孩子“发现光、追随光、成为光”。在她的课堂上，抽象的价值观化为了可触可感的生命体验。

　　“一个人走得快，一群人走得远。”綦放始终相信团队的力量。她带领思政教师团队与大学、高中、小学教师“同上一节课”，开展一体化研讨。与同事合作撰写的《推进思政课一体化，打造育人金课堂》获得长春市思想政治工作优秀研究成果。年轻教师庞书月说：“綦老师不只是领导，更是领路人。她让我们相信，教育是可以幸福的职业。”

　　2017年，綦放被聘为教育部“校长国培计划”实践导师。从此，她的足迹从东北延伸到西北、西南。近五年，她赴边远贫困地区讲课超百场，开发的课程屡获省级大奖。

　　“苔花如米小，也学牡丹开。”綦放常用这句诗自勉，也用来鼓励农村教师。她说：“在未来的日子里，我还想用脚步继续丈量农村教育的未来。”

　　教育之美，美在何处？綦放用行动作答：美在关注每一个细节、关切每一个时刻、关心每一个个体。她用爱绘就教育底色，用坚守诠释“以幸福的心做幸福的教育”。

　　从教29年，她让每个孩子“各美其美”，让每位教师找到光芒，让每所学校看见可能。这，或许就是教育最美的模样——不是惊天动地的壮举，而是日复一日，把“每一个”放在心上，让爱在平凡中绽放。她的故事仍在继续，正如教育本身——是一场没有终点的、温暖的抵达。

中国吉林网 吉刻新闻记者 洪逗

　　图片由綦放提供

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