校长正确的政绩观，就是多做那些难但对的事！

丙午年，丙火与午火叠加，是变化之年，也是破局之年。这一年里，我们当校长的如何在变动中避开暗坑，走得更稳、更远，如何按照近日中共中央办公厅印发的《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》要求，防范和纠治政绩观偏差，创造经得起实践、人民、历史检验的实绩，教坛漫拾作为一个担任过十多年书记、校长的老教育人，马年新春，送校长朋友一句话，多做那些难但对的事。

一、甚么叫「难但对的事」？

很多校长一听「难的事」，就开始往自己脸上贴金

材料多、检查多、应酬多、会开不完，这些都挺折腾人。

但说句扎心的，教坛漫拾认为，

这些叫「累」，不叫「难但对的事」。

难但对的事，就是校长正确的政绩观。

政绩观就是对政绩的根本观点和总的看法，是世界观、人生观、价值观在校长工作中的具体体现。

难但对的事，有三个标准，你看是不是？

一是符合教育规律，不是短期作秀。

二是真正对孩子、对学校有长期好处。

三是在当下环境里，做起来会很费劲、很不讨好。

比如什么？教坛漫拾举几个例子给你看

不是拉几个名师来上一堂「观摩示范课」，

而是天天钻进普通课堂里，帮老师一点点把备课和教学打磨扎实。

不是搞个「校园节日」「机器人比赛」拍一堆照片，

是老老实实把学校的课程体系一块块搭起来，让每个孩子都能找到自己的路。

不是给孩子灌输「你要努力考高分」，

是耐心顺着孩子不同的性子，教会他怎么学习、怎么和这个世界相处。

不是在家长会上表演式「重视安全教育」，

是真的把风险评估做到位，仍然坚持让孩子去看世界、去摔跤、去长胆子。

这些事有个共同点

短期看不出成绩表上的数字变化，长期却能改变一所学校的气质。

问题来了，此等之事，正是费力不讨好、不显眼、还最难被「量化」的。

要教坛漫拾说，校长正确的政绩观，都有一个特点

不喜欢干一眼就能看见效果的面子工程，只认那些「慢、笨、苦」但底层正确的事。

政绩观既体现在即期见效的显绩上，也体现在打基础、增后劲、利长远的潜绩上。

教坛漫拾前阵子跑了一些学校，发现有个特别明显的规律

凡是家长、老师口碑都不错的学校，校长都有点「慢性子」。

很少整天嚷嚷「弯道超车」，

也不天天挂在嘴边「跨越式发展」，

反倒反复念叨一句，「先把我们学校这亩三分地养好。」

说白了

认准了一个方向，再难也啃下去。

二、为什么「对的事」这么难做？

很多人以为，校长位子一坐，权力通大的，想干什么干什么。

教坛漫拾在此多句嘴，现实呢？

教坛漫拾近几年担任督学，经常跑学校，发现多数校长，像一头被几条绳子拴住的牛。

你想抓教学、往课堂那边拱，有几股力专门往反方向拽你。

一是行政化，吸干你的时间

各种检查、评比、表格、材料，把校长的注意力牢牢拴在办公桌和会议室上。

明明知道

这节课得去听，

刚分配的年轻老师李老师，要找他聊聊，

毕业班三班有几个孩子最近状态不对，要盯一盯。

结果呢？ 吓你一跳

你坐在办公室，对着一堆PPT和「工作简报」，改措辞、调格式。

这种「忙」，教坛漫拾说得不应该点，

跟教育本质半毛钱关系都没有。

但你要是不忙起来，检查考评就能把你按在地上摩擦……

真正难的，是在这种环境里，厉害的校长还能想方设法，硬生生给课堂、给老师挤出时间和空间。

二是只认考试排名、只认分数

社会盯着升学率，家长盯着考试分，老师也被绑在论文、课题、奖项上。

说实话，在这样的生态里，你要搞什么「慢教育」，等于公然跟所有人作对。

教坛漫拾问你，敢不敢接受一段时间里分数「涨得没那么快」？

让老师从刷题机器，慢慢变回有教育理想的专业人？

当家长质疑时，还能淡定说出，「教育真正的价值，恰恰是很多短期内没法考核的东西。」

有个教坛漫拾熟悉的民办学校校长，就公开说过这句话。

说一句容易，真按这句话干下去，你就得做好准备

迎接议论

「这校长不抓成绩」「学校太理想化」。

扛住短期的寂寞

没人给你鼓掌，甚至觉得你傻。

教坛漫拾认为，校长中，急着只抓分数、片面追求升学率，搞“政绩工程”“形象工程”的确实不少，且真正要「破五唯」很难。

所谓「五唯」，指的是教育领域对学校、教师、学生进行评价的时候过于看重分数、升学、文凭、论文、帽子。

三是学校安全问题

教坛漫拾发现现在的校长，有时候比谁都紧张

怕孩子摔一跤，

担心家长投诉，

恐惧网上一条负面视频把学校送上热搜。

最「安全」的做法是什么？

教坛漫拾不说你也会猜到

能不出门就不出门，取消校外实践；

体育活动缩到最小；

课间十分钟把孩子全圈在教室里，上个厕所还要请假……

然后大家一起假装

「这样最安全。」

但你心里清楚，这对孩子成长是毒药。

真正难的选择是

把风险评估做到极致，但仍然坚持让孩子去真实世界里长见识。

教坛漫拾常去的一所中学，校长不信邪，硬是带队花了两年，

梳理出一整套「研学课程安全评估办法」，

每条线路风险点逐个抠，

每次外出训练预案、应急反应，

把「研学」变成既可控又有挑战的学习场景。

她就说了一句特别扎心的话

「总不能因为怕孩子摔跤，就不让他学走路吧？」

你看，

这就叫「难但对的事」

你以为是不要安全，其实是多干几十倍的笨功夫，去换孩子一次真正的成长机会。

教坛漫拾认为，凡是有利于学生长远发展的事，就要事不避难、义不逃责，大胆地干、坚决地干，努力创造经得起实践检验的政绩。

三、那些「慢校长」，到底在干什么？

教坛漫拾发现，真正把学校带稳带好的校长，做法往往有点「反潮流」。

一是不迷信花架子，死磕课程

教坛漫拾认为，

「学校的核心就是课程。」

懂教育的校长，脑子里很清楚几件事

学校不是摆几个「特色项目」给人看热闹；

不是整几间「智慧教室」给领导参观；

是把一整套适合本校孩子的课程，扎扎实实地搭出来。

他每天最重要的工作是什么？

你以为是写讲话稿，超出教坛漫拾的想象，其实是

看课程计划是不是照搬来的，还是有学校自己的味道；

盯课堂里孩子的状态，是在真思考，还是在机械应付；

盯老师备课，是「演示型」还是「生长型」。

这类校长，宁可少上十次新闻，也要多盯十节真课堂。

二是二十年只啃一个词，因材施教

教坛漫拾熟悉的一位小学校长，研究一件事研究了二十多年

「针对不同孩子，教不同的方法。」

这话谁不会说？

但真干起来，问题一堆

老师抱怨

「我一个班四十多个人，怎么个性化？」

外界质疑

「你搞这些花里胡哨的，升学率能保得住吗？」

他没有一句空话，就两个动作

带团队设计「弹性作业」，同一知识点，难度分层，孩子自己选；

开孩子能自己选的课程，不给学校装门面，就看孩子是不是真喜欢。

前几年，几乎没人当回事。

慢慢地，家长发现

孩子作业没有变多，但更愿意做了；

成绩没掉队，还有不少孩子兴趣被激活了。

这时候，他底气就来了

「因材施教不是噱头，是教育的底线。」

这就是典型的

顺着教育规律，死扛多年，最后靠结果说话。

三是不跟风技术，盯住「孩子有没有真动脑」

现在流行什么？

「智慧课堂」「AI刷题」「大数据分析学习轨迹」。

很多学校一听就心动

好看、先进、上级喜欢，关键是，方便出「成果」。

但也有校长会冷静想一句

「这些玩意儿，到底是让老师学生更轻松，还是换了种方式把人捆得更死？」

于是他们把注意力放在一个听起来土得掉渣的问题上

「在课堂四十分钟里，孩子到底有没有真动脑？」

这个问题，才是硬茬

不靠软件，靠老师真本事；

不看设备多贵，看片子里孩子是不是在发呆；

不追求「课堂形式多炫」，只看孩子有没有学习的主人意识。

你说「笨」吗？

确实比搞几个「智慧教室」慢。

但长远看，

守住了教育的命根子。