孩子问：您眼里没有差生吗？老师的这句回答让学生记了多年

有这样一个温暖又浪漫的小故事：

一位牧师有座漂亮的花园，却总因孩子们路过摘花而烦恼。

后来他换了个法子，清晨守在花园边，每当看到有孩子伸手，便上前温和相问“你喜欢哪一朵？这朵花就归你了。”而后轻声提醒：“若是留在枝头，它能开好几天，你放学还能来看；要是现在摘走，只能玩一会儿哦。”几乎所有孩子都选择把花留在花园里。

那天，牧师把整座花园的花都送了出去，花园里却一朵未少。

看，予人温良，亦是给自己的光。

世间万物，不是独立自存的孤岛，所有的生命力与美好，皆藏于相互依存的联结里，此之谓万物互联。对这份联结最温柔的回应，莫过于善待。

此刻，让我们聊聊善待他人，善待众生万物。

图片由AI生成

善待学生：

一束光，照亮一程年少

去年教师节，一位即将远赴伦敦大学深造的女孩特意回来看我。过后，我在她的朋友圈里，读到了一段让我心头一暖的文字：

“……趁着读研启程前和初中同桌一起回母校，听郑老师细数我们那届‘二十四节气’和‘百家讲堂’的回忆，恍然觉得青春从未散场。变的是我走向了更远的地方，不变的是她站在那里，永远是我回头就能看见的灯塔。

“何其幸运，年少时曾沐浴过这份光。初中那段在您鼓励下走到台前的经历，真的为我注入了最初也是最宝贵的那份内力和勇气。永远感激您!”

我从未想过，自己竟会成为学生心中的“灯塔”。这份猝不及防的赞誉，无关名利，无关荣耀，却成了我二十多年教育生涯里，一枚特别厚重、特别珍贵的勋章，熠熠生辉。

还有一位毕业多年的学生，和我絮絮叨叨谈起三年初中时光，那些细碎的日常、不经意的瞬间，她都记得清晰。说着说着，她忽然红了眼眶：

“老师，您还记得吗？有一次我曾问您‘您对我们每一个都那么好，眼里就没有差生吗？’您回答‘我眼里没有差生，也没有好生，只有学生，你们都是活泼泼正在成长的人啊’。这句话，我记到现在，也暖到现在。”

更难忘一年暑假，一个腼腆的女孩给我发来一条短信，“老师，今晚九点记得抬头看看天空，那是我送给您的专属礼物，一定要记得许愿哦！”从那以后，我常常会不自觉地抬头望向星空，仿佛那片闪烁的夜空与我有一份专属的、温柔的联结。

常有同行问我，为何那么受孩子们喜爱，我想大抵答案就藏在“善待”二字里。善待，不是轰轰烈烈的付出，而是于细微处的用心。当我们发自内心善意以待，一个鼓励的眼神、一句不经意的夸赞、一份不动声色的守护，都可能在孩子的人生里慢慢发酵，历经岁月酝酿，多年后以一种格外温暖动人的方式回馈。

教育不是立竿见影的速效工程，而是一场温柔的、延迟的动人回响。这回响藏着善意的传递，也完成了教育最奇妙的闭环：用一束光，点亮另一束光，最终汇成一片星海。

善待家长：

懂彼此，家校才是同路人

期中考后有一场家长会，结束后，一位家长给我发来一条长长的信息，说她在会上感动得哭了。我有些纳闷。

她说自己的孩子有多动症，上小学以来，上课总是坐不住，还打扰同学，没少给老师添麻烦。孩子吃了一年多的专注达，没什么效果，后来渐渐害怕上学，一上学就会莫名呕吐、拉肚子。带孩子去做胃镜，结果显示一切正常。这让原本就身心俱疲的老师忍不住质疑：“是不是装的？”家长自己也被折磨得焦虑不堪，忍不住对孩子动怒，最后孩子就不愿意上学。

她继续说：“您在家长会上说已经关注到了注意力难以集中的孩子，您的细心、耐心和理解，真的让我太感动了。”

这位家长讲述的这段困境，不免让人心头沉重。那段日子里，老师、家长、孩子三方都在承受煎熬。而困境的核心，不是“孩子不听话”“老师不负责”“家长不称职”，而是整个环境对多动症的认知，还停留在“行为问题”的层面。

于老师而言，那句“是不是装的”或许是疲惫之下的脱口而出。多动症孩子的行为表现，确实会大大增加管理的难度，长期的精力消耗，难免让人陷入烦躁与无力；

于家长而言，他们本就比普通家长付出了更多心血，一年多的坚持服药、对老师的愧疚、对孩子未来的迷茫，层层压力之下，数落孩子成了最直接的情绪宣泄口；

于孩子而言，伤害更是实实在在的，他不仅要承受疾病本身的困扰，还要面对来自家校的双重否定，无处躲藏的压力，最终化作呕吐、腹痛等躯体反应，这是孩子的求助信号，更是他的自我保护。

这位妈妈还说，孩子自九月中旬起就再没迟到过，现在每周五回家第一件事就是写作业，连续好几周都是班里第一个完成作业，为此，甚至还会周五做到12点。她还说：“郑老师，您的出现，让我看到了光。”

这句话，让我更加确信，当我们向他人传递温良时，这份善意终会以某种方式，回馈到自己身上。

教师这份职业，的确辛苦且艰难，但我们也应看见，自己的言行里，藏着影响他人的力量。所以，更要在疲惫中守好分寸，在脆弱里保持清醒。这看似是对自己的要求，实则是一种自我保护，更是一份职业的清醒与智慧。

该图片属于AI生成

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善待同事与同行：

扶一把，教育路上不孤单

一次刚放暑假，我突然接到一位年轻班主任的电话，语气有些慌乱，说是班里出了件棘手的事，自己一时无措。

原来，班里两个素来不和的女生小A和小B，因为一点小事起了冲突。小A的父母听了女儿的一面之词，怒气冲冲地要找小B算账，给班主任打了个电话告知后，就径直带着一家人找上门去了。

对初出茅庐的年轻班主任来说，不啻于平地惊雷。我深知，此刻再多安慰都苍白无力，唯有先安抚她的情绪，再给出具体的对策，才能真正帮到她。

我告诉她：“别急，万法归宗，教育的‘宗’只有一个，就是孩子的成长。把握住这一点，无论什么情况，你都能稳住阵脚。”接着，快速帮她梳理了处理步骤：

第一步，让双方都坐下来，你自己先放缓语速、降低语调，以温和镇定的姿态缓和现场气氛，掌控沟通节奏；

第二步，先看向两个孩子，柔声说：“我知道你们现在心里都憋着气，有些事不摊开说，只会不断互相伤害。”先看见她们的情绪，接住她们的委屈，别急着评判对错；

第三步，再跟家长说：“我们今天聚在这里，不是为了追究谁对谁错，而是为了帮孩子解决问题，同时给她们做个好榜样，让她们知道往后遇到矛盾，该如何妥善处理。”

第四步，引导两个孩子回到冲突的起点，轻声询问：“如果再来一次，面对这件事，你们会怎么处理？”

不到半小时，这位年轻老师再打来电话，语气难掩欣喜。她说，双方家长已经握手言和，两个女孩也解开了心结。更有意思的是，她到最后也不清楚冲突的具体原因，却忽然觉得，这其实已经不重要了。

她说这是她第一次真切感受到教育者的控场力量，往后再遇到类似的事，不会再害怕了。而那句“教育万法归宗，核心是孩子的成长”，像一道光，让她恍然窥见了教育的些许奥秘。

这世间的善待，不是锦上添花的客套，而是雪中送炭的真诚——尤其在他人陷入困境、手足无措的时刻，一句提点、一个方法，便是最珍贵的帮扶。

善待同事与同行，不是单纯的职场相处，而是教育路上的彼此成全：既为自己筑就舒展通透的工作底色，更在漫漫教育征途中，结下守望相助的同行情谊，相扶相携，彼此赋能。

善待众生万物：

心有暖，世间皆温柔

楼上是一对时尚的年轻小夫妻，精力充沛，半夜还会健身，时不时传来的咚咚声影响到我的睡眠。

我就带了一点老家的特产登门，未提不满，只说相逢是缘。然后夸赞他们的健身习惯，也真诚道出自己近期有点失眠，易受声响影响，可否将锻炼时间提早到11点前。巧的是，我们两家的老家就是临县，一番话听罢便爽快应下，还坦诚说若有疏漏，只管提醒。

往后日子，夜半的咚咚声果然消了踪迹，我感念这份体谅，拎了车厘子登门致谢，才知他们竟特意换了所有拖鞋，只为更轻声，免得扰到楼下。

此后，电梯里遇见，都是彼此热情招呼。一句理解，一份用心，把彼此的难处放在心上，便让陌生的楼上楼下，成了相见热络招呼、彼此记挂的好邻居。世间美好，大抵都是这般，以温柔待温柔，以真心换真心。

当善意的边界，从身边人延伸到更广阔的天地，我们的格局便会悄然拓宽，这便是善待众生万物。这里的“众生”，不止于人类，它可以是教室里那盆默默吐绿的绿植，可以是操场边怯生生张望的流浪猫，可以是春天误闯窗户的彩蝶，可以是泥土里努力蠕动的蚂蚁。

当教育者的善待，跳出“班级”“学校”的小圈子，延伸至天地万物，教育的格局便会豁然开朗。对我们而言，善待众生万物，不是额外的任务，而是将生命教育融入日常的点滴实践——引导学生尊重每一个生命，敬畏自然，心怀悲悯。教育的使命，不止于培养成绩优异的学生，更在于造就有温度、有格局、能与世界温柔相拥的人。

这份善待，会让孩子们在潜移默化中养成珍贵的生命素养，成长为有担当、有爱心的人。更重要的是，这份善意，会帮孩子一步步看清自己与他人、与社会、与自然的联结，最终拓展出一个辽阔的精神世界，这正应了《一代宗师》里那句通透的话：见自己，见天地，见众生。

善待，不是一种道德要求，而是让自己活得更通透、更温暖的必经之路。我们无力改变教育的大环境，但能从善待自己开始。将这份温暖延伸至亲人、学生、家长、同事、同行乃至众生万物，这是一个教师的核心小天地。

这个天地里，没有宏大叙事，却盛满教育的温度与生活的本真。守好这方小天地，便是守住了教育者最踏实的幸福。

善待自己，是对生命的尊重；善待他人与万物，是对世界的温柔。当善待融入每一个具体瞬间，便会豁然开朗：工作不是疲惫的应付，而是温暖的滋养；生活不是琐碎的堆砌，而是美好的馈赠。

善待，不是一种选择，而是一种活着的姿态，一种温和的长期主义。

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来源 | 本文系原创作者｜ 郑英 杭州市天杭实验学校统筹 | 周彩丽 新媒体编辑 | 熊颖琪校对 | 齐丽涛《教育家》杂志投稿邮箱：gmjyjzz@126.com新媒体投稿邮箱：jyjzzxmt@126.com