教学厉害的老师都有一个共性：拿捏人性！

很多老师都遇到过这种情况，花了几个晚上备课，课件做得用心，知识点讲得格外清楚，自己都觉得无可挑剔。结果，一上课台下死气沉沉，一脸“与我无关”的样子。这并不是教学技巧的差距！后来观察了很多高手教师，才发现真正的差距，在于他们更懂讲台下的学生，更会“拿捏人性”。

01

拿捏成就感：让学生感觉“我能行”

人都需要被认可，学生更是这样。为什么学生打游戏上瘾？因为每过一关都有即时奖励，成就感满满。而学习呢？反馈太慢了，一次考试没考好，能打击好久。

那高手老师怎么做？

他们特别会“小题大做”。

比如，他不会只表扬考第一名的学生。他会表扬进步最大的那个会表扬虽然做错了但思路很独特的那个，甚至会表扬今天书写特别工整的那个。

他会设计一些学生垫垫脚就能够到的任务。比如，他不问“这篇课文的主旨是什么？”这种大问题，而是问：“谁能用一个词来形容主人公此刻的心情？”问题小了，学生就敢举手了，一举手，被表扬了，成就感自然就来了。

让学生时时刻刻感觉到“我在进步”、“我被看见了”。 有了这种感觉，他才愿意跟你学。高自我效能感的学生更愿意挑战困难。

02

拿捏自主感：把“要我做”变成“我要做”

青春期的孩子，最烦的是什么？是被命令。你越逼他，他越不动，心里想：“凭什么都要听你的？”

高手老师不跟学生较这个劲，而是学会“甩锅”。

自我决定理论提出，人有三种与生俱来的心理需求：自主感、胜任感和归属感。其中自主感是核心，即感到行为是出于自己的选择，而非外部强制

他们会给学生有限的选择权。比如，“这篇作文，你们是想写记叙文还是议论文？”你看，选项都在你掌控之中，但学生感觉是自己做的决定，干劲儿就足了。

他们会故意示弱。比如让学生提自己想思路，学生觉得自己有价值了，能帮老师解决问题，这种“当家作主”的感觉，比什么说教都管用。

03

拿捏归属感：让学生觉得“老师喜欢我”

咱们都当过学生，想想看，你是不是更愿意听你喜欢的那位老师的话？这就是“亲其师，信其道”。

那高手老师是怎么建立这种感情的呢？

他们特别会“闲聊”。课间十分钟，不急着回办公室，而是在教室里转转，看看学生画的画，聊聊昨晚的球赛……就这么一两句，学生就觉得老师关心我，记得我的事。

他们会精准地表达关心。如果一个学生情绪低落，他不会当众批评，而是下课专门询问：“看你今天不太高兴，是遇到什么事了吗？需要我帮忙吗？”

他们偶尔还会自曝其短，讲讲自己当年上学时怎么出丑，怎么偏科。学生一听，原来这么厉害的老师当年也这样啊，瞬间就觉得你亲切了，接地气了。

教育，说到底是关系学。关系好了，你说的话，他才愿意听进心里去。

04

拿捏趣味性：让课堂像一场探险

平淡的课堂，是注意力的坟墓。一潭死水，谁愿意待在里面？

所以高手老师会想办法在课堂里制造一点“波澜”。

他们上课喜欢先卖个关子。“同学们，今天我们先来看一个神奇的现象……”或者“今天这个故事，结局绝对出乎你们的意料！”先把学生的好奇心勾起来。

他们还会用点小“套路”。比如，来个突然的随机提问，搞个小组抢答PK，或者在课件里藏个有趣的彩蛋。学生永远不知道下一步会发生什么，注意力自然就集中了。

把学习设计成一场“游戏”，难度设置得“跳一跳就能够到”，学生才能在挑战中享受到乐趣和刺激。

其实，拿捏人性不是什么高深的心理学理论，它就是基于对学生真诚的理解和关怀。

所以，下次当你觉得课堂效果不理想时，先别急着怪学生，也别否定自己。试着停下来，换一个角度，像研究教材一样，去研究研究你面前这些活生生的、可爱的年轻人。

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为破解申报同质化难题、精准解决项目培育痛点，助力参研单位抢占国家级申报制高点，校长智库教育研究院整合国家级教学成果奖评审专家、往届获奖主持团队、省市教研顶尖学者资源，以闭门论证会为核心抓手，打造“理论指导-案例解构-实战论证-个性打磨”的全流程培育体系，专项举办本次研修班暨核心项目闭门论证会，为拟申报项目提供一对一深度指导。

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来源｜人间青云

作者｜在逃教师

编辑｜智库君

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