有人用AI生成“完美作业”？大学生的“人机相处”选择题

记者 巩悦悦 实习生 刘华悦 曹欧 李鑫阳 褚月 采访报道

“作业写得逻辑通顺、案例扎堆，上课回答问题时却连核心观点都说不明白。”山东高校教师刘云（化名）的一句课堂提问，戳破了部分大学生的“AI依赖症”。

如今，AI正在以看得见的方式，深刻改变着师生的学习和工作方式，发挥着积极的一面。但这背后，也有学生将其视作“枪手”。是借AI赋能成长，还是靠AI应付学业？这道选择题，摆在了不少大学生面前。

现象：“完美作业”藏猫腻，期末考试露原形

“以前改作业，哪怕有错也能看到真实思考。现在不少作业‘挑不出毛病’，却透着些不真实。”刘云教了多年书，对这种变化感受真切。

他透露，有些学生提交的策划案，引用的行业数据还是三年前的，“都懒得核对，完全照搬AI答案。”

还有一次课程实践考核，要求设计面向大学生的短途旅游产品。刘云说，有些学生直接用AI生成完整方案，里面的“高端民宿套餐”远超大学生消费能力，“AI不懂实际场景，学生也不调整，这样的作业交了等于没学。”

西南石油大学艺术学院辅导员邓亚波，也发现了明显分化。学院把《播音主持创作基础》升级为《AIGC与播音主持创作基础》，AIGC已经成为学生需要掌握的“必备技能”，课堂上也不再只是将理论，而是手把手教学生用AI生成背景视频、优化主持文案、设计舞台效果、让创意快速落地。

只是，他也注意到，AI就像是一把“双刃剑”，有九成以上的学生借助AI提升学习和创作效率，但仍有接近一成的同学把它当作“甩手掌柜”，“如今真正的鸿沟，是学生会不会用、能不能驾驭好它。”邓亚波指出，有些学生的作业、论文直接照抄AI，也不经过思考，一学期下来毫无收获，甚至有可能面临挂科。

人机共创不“躺平”，要学会借力不依赖

同样用AI，河北某高校艺术专业大一新生翠翠把它当作学习“助推器”。她常用豆包、DeepSeek等工具，但从不要现成答案，只让AI给出思路框架。

“上次做设计作业，我把主题、风格和要求告诉AI，它给了几个系统方案。”翠翠说，她没直接复制粘贴答案，而是结合自己的想法进行打磨、精简，“AI让我做作业的效率翻倍，还潜移默化培养了自己的结构化思维。以前做题没头绪，现在会不自觉地像AI那样拆解问题、梳理逻辑。”

广编专业大学生栗子的“人机共创”故事，在校园里很有名。她没有资源，却靠着AI辅助，成了拥有10万粉丝的博主。

“她的灵感都来自日常生活，校园义卖、街头采访都能当素材。”栗子的同学翠翠介绍，栗子会把想法告诉AI，让它生成初步脚本，再根据拍摄条件调整场景和台词，“假如剪辑遇到了瓶颈，她就问AI怎么突出高潮、用什么转场自然，在AI的辅助下反复打磨，不过度依赖。”

正确使用AI，不丢掉独立思考的能力

邓亚波认为，部分学生使用AI代笔乱象的核心，不是使用了AI，而是没学会正确使用AI，“真正的教育，是教会学生驾驭工具，而不是被工具驾驭。”

值得关注的是，不少高校已经在行动。泰山科技学院开展“双实验室”布局：基础实验室支持AI问答、资料检索，帮学生高效积累知识；综合实验室聚焦视觉设计、声纹识别等深度实践，引导学生高阶创作，“要让学生明白，AI是辅助，真正的创新还得靠人脑。”

华东师范大学的“赋能+批判”模式也值得学。学校开设了AI使用指导课，教学生撰写提示词、用好大语言模型。此外更注重培养批判性思维，课堂上老师会引导学生探讨“AI能写优美的句子，但能传递真挚情感吗？”“怎么分辨AI答案里的错误？”，让学生使用AI的同时，不丢掉独立思考的能力。

山东师范大学新闻与传媒学院走得更远，通过和齐鲁晚报・齐鲁壹点合作打造“元景”大模型，定位是“逼迫学生高阶思考的磨刀石”。据该学院学术副院长钱婕介绍，模型语料全来自经过“三审三校”的正规媒体内容，既安全又能激发创新，“我们要培养学生定义问题、下高级指令的能力，还有鉴别、优化AI内容的素养。”

对学生来说，找对和AI相处的方式很重要。翠翠的经验是“把AI当教练，不当代笔”，遇到难题让AI拆步骤、给思路，不直接要答案。华东师范大学英语专业大学生小思则表示，希望学校能多配备AI教育导师，开设线下工作坊，让技术应用的智慧在面对面交流中传承。

企业的需求也在反向推动。浪潮集团张润泽向记者透露，企业更愿意招“会用AI提效”的学生，而不是“依赖AI的懒人”，“我们看重的是，学生能在单位成本下最大化发挥AI价值，这需要扎实的专业基础和独立思考能力。”

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