广东
终于明白为什么报考指导张某某要被封号了。
上次写了一篇《学文还是学理》，当时就觉得很夸张，女儿学校1800多的高一新生，只有不到二百人选择学文，1600多孩子都要选理科。
我还特地问女儿，他们物理化学都学得好吗？
女儿说，他们物理考20多分的也要报理科，你要问为什么，问就是文科找不到工作。
据说刚毕业的一届文科有12个班，现在四个班都凑不齐。
学校直接陷入分班僵局：总不能让史政老师半路转行教理化吧？
直到校方和家长多轮拉扯沟通，才勉强凑出了8个文科班。
可比起分班的难题，更让人焦虑的是背后的价值失衡：当“就业前景”成为了选择的唯一标尺，我们似乎忘了，文科从来不是“无用之学”。
没有文科，谁来梳理华夏五千年的历史脉络，让文明的火种代代相传？
没有文科，谁来深耕传统文化的精髓，让诗词歌赋、礼乐风雅不沦为博物馆里的标本？
没有文科，谁来探讨人生的意义、社会的公平，用哲学思辨指引人类前行的方向？
看似是孩子的学业选择，实则是教育与就业市场的真实缩影。
一边是家长对“就业焦虑”的集体跟风，一边是学校师资配置的现实困境，可唯独少了对“文明传承”的考量。
硬着头皮选理科的孩子，真能扛得住不擅长的科目、拼出个未来吗？被贴上“就业鸡肋”标签的文科，真的毫无出路吗？
更重要的是，当越来越多孩子远离文科，我们的历史记忆、文化根脉、哲学思考，又该找谁来承接？
这份裹挟着焦虑的选择，到底是为孩子好，还是在透支民族的精神底气？值得每个家长、每个教育者深思！
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