教师悦读成长计划 | 高志：让教育回归生活，品尝幸福的味道

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 董正涵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县金沙江路小学教师 高志

拜读张国强老师的《教育，可以做出幸福的味道来》，书名本身就如一缕清风，拂去了我心中关于教育的许多尘埃。在普遍追求分数与效率的今天，“幸福”与“教育”的联袂，像是一种温柔的提醒，更是一种坚定的宣言。它告诉我们，教育并非一场苦行，而是一场师生共同奔赴的、充满烟火气的温暖旅程。

书中最触动我的核心观点在于：当教育不再只是为未来生活做准备，而是生活本身时，幸福便不再遥远。这简单的一句话，却蕴含着教育哲学的深刻转向。我们过去常常将教育工具化，视其为通往未来美好生活的“敲门砖”，学生当下的喜怒哀乐、校园生活的点滴细节，都在这种“预备役”心态下被或多或少地忽略了。然而，张国强老师却让我们看到，幸福并非教育结束后颁发的奖赏，它就蕴藏在教育的每一个当下——在每一次用心的师生相遇中，在每一个被知识或关怀点亮的眼神里，在每一段磕磕绊绊却共同成长的旅程中。这种“此时此地”的幸福，才是教育最独特而持久的芬芳。

那么，如何让教育成为幸福的生活本身呢？书中给出了许多充满智慧的答案，也引发了我个人的诸多思考。

首先，幸福的课堂，是充满探索与生命活力的“生活场”。张国强老师所倡导的，是一种将知识与生活深度融合的教学。数学不再仅仅是抽象的公式，而是规划旅行预算的智慧；语文不再仅仅是枯燥的段落分析，而是表达自我、理解他人的桥梁。这让我深刻反思自己的课堂，是否有时在追赶进度中，忘记了知识本应拥有的温度与趣味？我们应当努力将“知识点”转化为一个个待探索的“生活问题”，让学习像生活一样，充满好奇、发现与解决的成就感。当课堂不再是单向灌输的“讲堂”，而成为思想碰撞、情感交流的“生活空间”时，学习本身就成了一种愉悦的生活体验。

其次，幸福的师生关系，是温暖而平等的“同行者”。书中让我摒弃了那个高高在上的“管理者”或“权威者”的陈旧形象。教育中的幸福，很大程度上来源于人与人之间温暖的情感联结。老师不再是手持标准答案的判官，而是与学生一样，在探索世界、理解生命的道路上共同前行的伙伴。我们会为同一个发现而惊喜，为同一个难题而蹙眉。这种“同行者”的姿态，要求我们放下身段，用心倾听孩子的心声，用爱包容他们的试错。正如书中所启示的，当我们记住学生的小愿望，为犯错的孩子留足尊严，用耐心陪伴叛逆的青春时，我们就在构筑一种让双方都感到安全、信任与被尊重的幸福关系。

最后，幸福的教育者，是能感知与创造幸福的“生活家”。张国强老师的书点明了一个常被忽视的事实：若教师自身感受不到幸福，又何以将幸福传递给学生？教育不是燃烧自己照亮别人的悲情牺牲，而应是师生彼此滋养、共同成长的美好过程。一个疲惫、焦虑、充满怨气的老师，很难营造出幸福的课堂氛围。因此，我们要学会在教育工作中寻找属于自己的幸福点——或许是学生一个恍然大悟的表情，或许是毕业后一封真挚的感谢信，又或许仅仅是今天课堂上一个精彩的讨论。同时，我们自身也应成为一个“生活家”，拥有广泛的兴趣爱好，保持对世界的好奇与热爱，将这种积极的生活态度自然而然地带入教育中，感染我们的学生。

掩卷沉思，我深感《教育，可以做出幸福的味道来》不仅是一本教育方法论，更是一本教育心态学。它呼唤我们从功利主义的短视中跳脱出来，回归教育的初心——对人的成全。教育的终极目的，不是制造一批批整齐划一的“标准件”，而是帮助每一个独特的生命，在当下的生活里，找到自己的价值、乐趣与方向，从而拥有感知幸福、创造幸福的能力。

往后的教育路上，我愿以书为灯，时刻提醒自己：少一些急躁的催促，多一些静待花开的耐心；少一些冷冰冰的分数评判，多一些暖融融的生命关怀。我愿努力将自己的课堂打造成一个散发幸福味道的地方，在那里，知识与生活共舞，成长与快乐同行，让教育真正成为一段我们与学生共同走过的、幸福而完整的生活本身。

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