瞭望 | 高层次技术转移人才培养破题

　　产业结构调整升级更对从业者提出了“专业化服务+产业化思维”的双重要求，专业技术转移人才短缺的瓶颈愈发凸显

　　“用科学家听得懂的语言沟通技术，用投资人看得懂的逻辑阐述商业模式，用企业家需要的方案解决落地难题。”

　　文 |《瞭望》新闻周刊记者 岳栋

　　今年，复旦大学技术转移硕士项目将迎来首期班学生；上海交通大学技术转移硕士项目将新增全日制学习方式，并优化招生选拔标准。自2021年全国首个技术转移硕士专业学位点获批以来，多所高校瞄准科技成果转化核心需求，加速培养高层次技术转移人才。

　　技术转移人才是连接实验室创新与产业化应用的关键枢纽。近年来，我国科技成果转化市场呈现爆发式增长，全国技术合同成交额已连续8年保持两位数增速，产业结构调整升级更对从业者提出了“专业化服务+产业化思维”的双重要求，专业技术转移人才短缺的瓶颈愈发凸显。

　　职业认可度的提升，也为技术转移人才队伍扩容注入动力。2022年，“技术经理人”被正式纳入《中华人民共和国职业分类大典》，归类为“专业技术人员”。目前全国已有超10个省份将其纳入职称评审序列，上海等地更将其列入紧缺人才目录，技术经理人的职业发展通道进一步畅通。

　　面对人才缺口，国家与高校正形成协同破局合力：国家层面通过政策引导明确支持技术转移人才培养体系建设；高校则聚焦学历教育核心阵地，通过构建“理论课程+实战训练”的系统化培养模式，探索高层次技术转移人才规模化、专业化培养的新路径，为打通科创成果转化“最后一公里”提供坚实的人才支撑。

　　围绕“四维能力”探索学历教育

　　“技术转移人才不是‘科技红娘’。”采访中，多位专业人士反复强调。技术经理人是从事科技成果评估、交易经纪、转化实施及产业化落地全流程服务的专业人员。

　　当前，我国技术转移人才供给与产业需求存在巨大缺口。截至2024年底，全国高校院所拥有约1.8万名专职成果转化人员。科技部提出到2025年技术经理人数量需突破3万名。

　　从供需结构看，高层次人才缺口更为突出。据不完全统计，我国高校平均每位技术经理人需服务350多名科研人员；若扩展至全国各行业领域，这一供需比将进一步扩大。“当前技术经理人队伍仍处于发展初期，规模、质量均难以满足成果转化的现实需求，尤其是能操盘复杂项目的高层次人才极度稀缺。”北京理工大学技术转移中心主任陈柏强告诉《瞭望》新闻周刊记者。

　　我国技术转移人才培养起源于非学历教育，政府或社会组织的短期培训在一定程度上缓解了行业需求，但多数学员仅能胜任信息对接、供需匹配等浅层次服务。中关村技术经理人协会秘书长杨晓非表示：“不少技术转移从业者在知识结构和业务能力方面存在结构性不足，难以深度介入、全流程参与科技成果转化。”

　　在受访专家看来，作为技术转移的“操盘手”，技术经理人需具备四维核心能力：技术解码力，能深度理解科研成果的技术原理、创新点与成熟度，精准判断其产业化潜力；市场研判力，可洞察产业痛点与应用场景，预判技术落地的市场规模、竞争格局与盈利模式；商业谈判力，能在科研团队、企业、投资方之间搭建沟通桥梁，平衡各方利益诉求，设计合理的转化方案；资源整合力，具备对接知识产权、投融资、供应链等全链条资源的能力，推动成果从实验室走向市场。

　　引入学历教育，开展高水平硕士培养成为破局关键。国家支持下，目前全国已有10余所综合类、理工类院校开设技术转移相关硕士方向或学位点，探索出独立设置技术转移专业硕士学位点和依托现有专业增设技术转移方向两类核心培养模式。此外，部分高校结合特色学科，开设技术转移辅修课程，为不同专业背景的学生提供跨学科学习路径。

　　在陈柏强看来，我国技术转移人才培养正从“分散、浅层的社会培训为主”，进入“学历教育与社会培训并重”的新阶段。

　　参与实战磨砺能力

　　基于复合能力要求，开展技术转移硕士培养的高校依托学历教育的系统性、专业化优势，通过“课程交叉融合+真实场景实践”的双轨模式，构建起从知识到能力的完整培养闭环。

　　交叉融合课程筑牢知识底座。技术转移课程涵盖知识产权法律法规、商业谈判、市场营销、投资管理、科技项目管理等全链条模块。原国家科技评估中心科技成果与技术评估部部长、中国国有资本风险投资基金董事总经理张春鹏表示，学生既要能拆解材料配方、算法逻辑等技术细节，也要能预判产业需求与应用场景，实现技术价值与市场需求的精准匹配。

　　相关高校打破学科壁垒，以跨学科课程体系架起技术逻辑与市场规律的认知桥梁。以常州大学为例，技术转移方向围绕“技术研发+转移转化能力提升”核心，打造“化工+技术评估”“机械+专利运营”等课程集群，30%的专业课程实现跨学科选修。

　　该校李一芒教授团队的小型化风力发电项目将风能转化效率提升至52%，但因初期仅瞄准工业场景，市场拓展遭遇瓶颈。2024级硕士罗放依托课堂所学，运用技术评估方法明确核心优势，同时运用市场调研工具，聚焦水域养殖业“光伏发电无法供给夜间用电”的痛点，成功将应用场景拓展至水域养殖领域，协助团队完成产业落地并拿到意向订单。

　　真实场景实践锤炼全链条能力。相关高校通过“真实场景+长期参与+成果导向”的实践课程，让学生在项目运作中打磨资源整合力。例如，清华大学要求技术转移硕士专业学生深度参与项目8个月，在实验室成果孵化、产业园区对接、投融资谈判等场景中实操，并以项目进展、转化成效作为考核标准。

　　在杨晓非看来，技术转移人才是科研、资本、产业之间的“桥梁纽带”：“他们需要用科学家听得懂的语言沟通技术，用投资人看得懂的逻辑阐述商业模式，用企业家需要的方案解决落地难题。”

　　北京理工大学设置不少于6个月的实习实践环节，安排学生在技术转移机构、科创企业、投融资平台等单位实训，鼓励小组协作开展成果转化实践，让学生在真实协作中，掌握与不同主体沟通的逻辑与技巧。2024级硕士陈雪梅在服务脑健康初创企业时，全程参与技术转化全链条：与科研团队沟通，梳理技术应用价值与场景；开展市场调研，构建“医疗－消费－行业－政策”四级市场框架；对接医院、学校等应用方，打通落地路径。

　　经过近些年探索，技术转移硕士培养已取得初步成效。清华大学5届143名学生主导成立10家初创公司，推动67个项目转化，撬动产业投资超190亿元；上海交通大学首届硕士生服务39个转化项目，覆盖50余位教授团队；北京理工大学6届200余名学生参与30多家转化企业，推动数十项成果落地。

参观者在上海举办的浦江创新论坛技术转移大会现场交流讨论（2025 年9 月 21 日摄） 方喆摄 / 本刊

　　构建人才成长闭环

　　整体而言，技术转移硕士培养尚处起步探索阶段，人才供给与产业需求间存在错位，从课程设计、实践培养到评价认证，人才培养各环节尚未形成协同支撑的完整闭环，制约了复合型人才的规模化输出与质量提升。

　　补课程设计短板，以技术经理人标准构建系统化知识体系。当前技术转移专业多为“小而精”的零散探索，缺乏统一培养标准，课程设置未能覆盖转化全链条需求，导致人才知识结构与实际业务脱节。

　　“理想的培养模式应将技术转移作为独立专业系统设计。”陈柏强表示，核心课程需以技术经理人能力模型为模板，实现知识体系的专业化覆盖；同时增设行业特色选修课，针对生物医药、智能制造等领域的转化难点定制内容，帮助学生快速掌握细分行业转化逻辑，成长为垂直领域的技术转移专家。

　　筑实践培养生态，以真实场景打通理论与应用的壁垒。技术转移本质是实践科学，但当前高校普遍缺乏稳定的实习实训合作机制，实践环节常流于形式。对此，陈柏强提出三维实践路径，构建“校内+校外”联动的实践生态：

　　校内，通过技术转移中心遴选重点学院课题组，派遣研究生对成果从知识产权价值、商业成熟度、转化可行性等维度开展专业评估，为转化落地提供决策建议；同时依托高校学科性公司转化模式，鼓励学生参与企业战略规划、市场分析、资源对接等工作，运用专业知识为公司发展赋能，在真实运营中锤炼实践能力。校外，与专业技术转移机构、新型研发机构、行业龙头企业建立长期实践基地，让学生深度参与项目全流程，积累从实验室到市场的实操经验。

　　破评价机制瓶颈，以双轨认证衔接校内培养与社会需求。受访专家普遍认为，传统评价体系的滞后性制约人才成长。一方面，长期实践项目常与课程安排、论文写作冲突，非全日制学生难以全身心投入；另一方面，校内学业评价与社会化职业认证标准错位，学生实际转化能力难以被市场直接认可。

　　为此，部分高校探索成果导向的学业评价改革。例如清华大学《科创金融案例专题》课程以“课堂讲授+真实项目实践”为主线，授课教师带着真实项目进课堂，学生通过市场调研、产品分析报告、项目答辩完成考核，既保障了实践深度，又缓解了学业压力。

　　针对校内评价与社会需求的错位，部分高校探索“学历+职业认证”双轨模式。常州大学与江苏省科技资源统筹服务中心共建国家技术转移人才培养基地，推行“学历学分—职业资格”互认机制，学生修完《技术商业化实务》等核心课程后，学分可置换为技术经理人认证学分，毕业时同步获得硕士学位与《初级技术经理人能力等级证书》。截至目前，已有343名毕业生通过该模式获得行业准入“通行证”。

　　此外，受访专家认为，当前创新链条中存在科研人员“懂技术不懂市场”、技术转移从业者“懂流程不懂专业”的双重矛盾，凸显了高层次技术转移人才的稀缺性。未来需持续推动课程体系系统化、实践培养场景化、评价认证市场化，构建人才成长完整闭环，让技术转移人才真正成为科技成果转化落地的“催化剂”。■